心理健康教育在小學班主任工作中的滲透研究

徐玉玲 潘楊春

摘 要：根據調查研究，小學階段是對學生開展全方面培養的重要階段，在小學階段對學生的心理健康進行培養，也是目前教師的一項重要教學任務。而小學階段，學生自身的發展會對班主任的教學具有著緊密的關聯，因此小學班主任除了要幫助學生搞好學習成績之外還要對學生的心理方面進行教育。本篇文章即將去探討心理健康教育在班主任工作中的滲透。

關鍵詞：心理健康教育;小學階段;策略

滲透教育指的是運用比較自然的方法，能夠讓學生在不知不覺就進入了學習過程，接受教師的教導。學生每天待在學校，會與班主任相處的時間比較長，而班主任也比較了解學生所處的學習情況，學生家庭的背景，包括一些學生的成長經歷，因此班主任肩負著對學生開展心理健康方面教育的重要責任。站在以人為本的理念出發，幫助學生培養起健康的心理狀態。

1 心理健康教育的意義以及價值

由于所處小學階段的學生年紀比較小，他們的心智發展也不成熟，會在很多時候不能夠真正的理解事物。而在這個時候，教師就要起到引導性的作用，來對學生進行教育。讓學生在學校能夠得到班主任的關懷，才能夠更加健康的成長以及進行學習。

近幾年來產生了很多小學生壓力過大的現象，主要是因為家長望子成龍的心情很迫切，會選擇給學生們報很多個的課外班學習，對學生的要求不斷上升，從而導致小學生現在所承受的壓力，影響到了其心理健康的發展。因此，在目前的教學過程中，班主任對學生的心理方面進行教育具有著較強的必要性，而學校也要將對學生的心理教育當做重點的關注內容，要求班主任在日常的班級管理過程中，就要滲入有關心理健康教育的內容，學會站在學生的角度，對學生心理上進行輔導。

2 心理教育在小學班主任工作中的滲透分析

2.1 班主任在滲透心理健康教育時，要注意自身的言語行為

由于班主任與學生的接觸時間比較長，所以班主任可以選擇通過增強自身的心理素質，以及在日常生活中的一言一行去影響學生。如果班主任自身的心理素質就比較好，也就可以給學生們創設出心理素質，健康發展的環境。其次，班主任還可以在日常教學管理過程中對學生采取鼓勵政策，因為通過調查研究，對學生進行鼓勵能夠推動學生進行學習積極性的上升，從而促進學生處于心情愉悅的狀態下進行學習。最后，班主任要針對不同類型的學生采取不同的管理政策，尊重學生所具有的差異性，因為有一些班主任通常會選擇將自己的目光放在成績優秀的學生上，對于一些成績一般的學生選選擇了忽視，但是這種行為的存在會傷害到學生的自尊心。因此，班主任在日常管理過程中，必須要避免這種現象的出現，能夠讓每一位學生都體會到班主任對自身的愛護，這樣才可以推動學生身心得到健康的發展。

2.2 建立團結友愛的班集體

有一些班級內具有著一些問題，比如同學之間的關系比較僵硬，群體之間往往只存在著競爭，但卻缺乏合作，這也會對學生的心理健康發展起到不利影響。那么班主任就要采取能夠調節同學之間關系的策略，比如可以組織學生去開展一些學習活動，在學習活動過程中，讓同學們通過交流更好的了解，彼此推動班級整體氛圍的改善。對于一些成績不太好，或者是在學習方面遇到困難的學生，班主任就可以讓其他學生來幫助他，運用自身最真誠的態度給學生提供出幫助。當班主任在開展心理健康教育時，要對學生抱以尊重，選擇站在學生的角度來思考問題。

2.3 建立起師生人格平等的相互關系

平等是進行任何合作活動的基礎前提，同時也是增強信任的重要指標，師生之間應該保持平等的關系，這樣教師才可以更加順利的開展心理教育工作。在日常的教學過程中，盡可能的減小教師與學生兩者之間存在的距離，學生也可以更加深入的去理解和接受教師傳遞給自己的觀點。當學生真正的將教師當做自己的好朋友時，那么這種有力的師生關系，就能夠推動班級整體氛圍的和諧性上升。師生之間的相互平等可以推動學生進行學習，也更加信任自己的教師，并且能夠在課堂教學中感受到與以往不同的樂趣。

2.4 開展主題班會活動，讓學生徹底卸下重負

班主任具有著對學生進行心理輔導的工作責任，他們應該多去觀察學生的心理變化。在進行心理輔導過程中，盡可能的去調動學生學習熱情，這樣才能夠更好的完成心理輔導目標。同時，班主任還要注重避免過于果斷的否定學生想法，可以選擇帶領學生獨立的思考，讓學生能夠做到自我表達，將自身的想法表述出來，這樣才可以更好的卸下學生心理上的重負。

3 結束語

總而言之，運用有關心理健康的因素來開展心理健康輔導是班主任必須要進行的一項工作。在班級管理的過程中滲透心理健康教育的方式具有著多樣性特點，所以班主任要不斷的對此進行創新。在教育過程中，不能夠將自身具有主觀性的想法強加給學生或者是剝奪學生進行判斷的權利，要讓學生自己能夠認識和肯定自我，幫助學生發揮自身潛力，推動學生的心理素質，得到全面的健康發展。

參考文獻：

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