淺談初中語文閱讀教學

劉音

摘要：在目前的語文授課過程中，閱讀教學是至關重要的教學項目，同時也是初中語文教學的難點之一。通過閱讀可以讓學生開拓眼界，學生在閱讀中探索更多未知世界，同時閱讀還可以幫助學生提高文學素養，因其不可替代的重要性，使得閱讀教學成為了初中語文教學的重點，初中語文書中包含著現代文、文言文等多種形式的閱讀素材，因此如何提高學生地閱讀水平成為教師面臨的挑戰，本文針對初中語文的閱讀教學出現的問題提出了筆者的些許建議。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升策略

引言

隨著教育改革的不斷推進，對語文教學有著更高的要求，作為初中語文教師面臨著更多的挑戰。相關的教育部門明確指出，應提高初中生的閱讀量。但是目前的初中語文閱讀教學中仍然存在很多的問題，影響了閱讀教學的順利開展。作為初中語文教師，如何提升學生地閱讀水平是教學的重點，筆者根據積累的教學經驗對此進行詳細的闡述。

一、初中閱讀教學存在的問題

1.語文教師受傳統教學理念影響

由于受到中國應試教育的影響，在很多初中語文教師的日常教學中，仍然不能改變其傳統的教學理念，一味地看重考試成績，對學生傳授的閱讀教學方法完全是為了讓中考的取得更高的分數，此種閱讀教學方式可能會讓學生在考試中取得不錯的成績，但是卻沒有體現出初中語文閱讀教學的真正意義，不能從根本上提高初中生的語文閱讀水平。

2.初中生缺乏其閱讀興趣

在日常的語文教學中，教師不難發現，大部分的學生缺乏語文閱讀的興趣，在平時的語文學習中，不注重閱讀書籍，更提不上從中積累知識，這種情況的發生原因有很多。首先語文教師的閱讀教學方式過于單一，使得學生的閱讀興趣減小;其次，由于學生受到父母和教師的壓力，導致學生錯誤的認為只有考試取得好成績才是唯一真理，認為閱讀跟語文考試沒有太大的關系，因此不注重平時的語文閱讀;最后，學生的學習任務繁重，眾多的學科作業和課程的安排，讓初中生的閱讀時間很少，甚至根本沒有自己的時間可以進行閱讀學習。

二、提升初中閱讀教學的策略

1.激發初中生的閱讀興趣

初中生只有正確認識語文閱讀，對語文閱讀產生濃厚的興趣，才能提升閱讀水平，這就需要語文教師的正確引導。作為語文教師，應根據學生地心理成長特點，從不同的方面進行引導，從而激發學生的閱讀興趣。在初中的閱讀教學中，教師應勇于創新教學方式，不斷的吸取經驗教訓，這樣才能找到最佳的教學方式。例如，在初中的語文課本中，有眾多的記敘文，語文課本上的記敘文內容生動具體，文中不管是敘述人物亦或是景色都是惟妙惟肖的，根據記敘文的特點，語文教師應把文章中優美得句子或者段落在課堂上進行著重的分析，使學生從句子中深刻體會作者想要表達的感情。當學生仔細地閱讀這些句子時，會逐漸的與作者的情感產生共鳴，在腦海中仿佛出現了課文中描繪的畫面一般，學生自然會被這種畫面所吸引，走進文章里，走進作者的內心世界，這時學生自然會對課文的閱讀產生濃厚的興趣，在閱讀中體會到真正的樂趣。在初中的閱讀教學過程中，教師還可以組織學生對閱讀過的文章進行相互的談論，俗話說：每讀一遍文章就會有新的見解，何況每位學生對閱讀內容的看法有所不同，因此可以在課堂上相互交流，將自己的想法和理解分享給同學，互相學習，取長補短，增進友誼的同時，加深對文章的理解，激發了學生的閱讀興趣，進而提高閱讀教學水平。

2.營造良好的閱讀情境

在初中的閱讀教學中，教師應為學生創造良好的閱讀氛圍，制造良好的閱讀情境，教師可以利用先進的多媒體教學設備，吸引學生的注意力，增加語文教學的方式，同時也改變了傳統教學的局限性。例如在學到人教版語文七年級下冊《黃河頌》時，大多數的學生并沒有真正見到過黃河，體會不到文中描述黃河的詞語：浩浩蕩蕩、黃河滾滾等。這時教師可以通過多媒體技術為學生播放一段關于黃河的視頻，幫助學生理解文中對黃河的描述。在語文閱讀教學中營造閱讀情景時需要考慮一下幾點問題：首先，教師應明確本次課程的閱讀目標，教師應了解營造閱讀情景是為了讓學生更好的融入文章的閱讀中，讓學生更容易理解文章，增強閱讀能力。其次，這樣的做法可以提高學生地閱讀興趣，進而保障閱讀教學的實際效果，讓所有的學生都能積極主動地進行閱讀，學會自主的閱讀書籍。最后，語文閱讀教學不能脫離實際的生活，應與學生的日常生活緊密聯系到一起。學生的認知水平有限，思想還沒有完全成熟，如果脫離學生的認知范圍，就會讓閱讀教學效果適得其反。

3.采用多樣化的教學方式

在初中語文閱讀教學中，因為教師的單一教學方式使的學生對閱讀提不起興趣，達不到閱讀教學的真正目的，故而語文教師應該改變傳統的閱讀教學方式，采用多樣化的教學手段，讓學生積極地參與到閱讀中，體會閱讀的樂趣，并在閱讀中洗滌心靈，提高文學素養。例如在學習人教版八年級上冊《回憶我的母親》時，為了讓學生能真正體會作者的想要表達的情感，幫助學生解決在閱讀過程中的問題。教師在閱讀教學中可以采用“合作學習法”，讓學生對其進行談論，對于小組的構建，教師應從學生的性格特征、學習水平等各個方面進行綜合考慮，盡量保持每個小組的水平不相上下，然后綜合學生提出的主要問題，讓學生在組內進行談論，通過組內的互相談論，學生可以自由的表達自己的見解，進而加深對文章的理解，提高學生地合作意識和能力，進而提升學生地閱讀水平。

結束語

初中語文的教學中閱讀教學占據重要的位置，提高學生地閱讀水平對初中生今后的學習有著很大的幫助，影響深遠，因此，初中語文教師應摒棄傳統的教學觀念，注重對學生的閱讀教學，解決教學中出現的問題。通過激發學生的閱讀興趣、營造良好的閱讀情境等方式來提高學生地整體閱讀水平。

參考文獻

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