淺議人教版初中道德與法治的生活化教學

陳海江

【摘 要】隨著新課改的深入，人教版的初中道德與法治教材也做出了相應的改編，要求課堂教學要結(jié)合日常生活，把課本知識和時政熱點、以及學生身邊生活相結(jié)合，創(chuàng)建以生活為基礎，和科學為支撐的教學環(huán)節(jié)。既可以體現(xiàn)出道德與法治課鮮明特點，還能提升道德與法治課的教學效果，對此，本文結(jié)合人教版初中道德與法治教材對在課堂中如何進行生活化教學進行分析。

【關鍵詞】人教版;道德與法治教學;生活化教學;對策

老師在課堂教學期間要重視初中生的生活經(jīng)驗和學習體驗，也要重視創(chuàng)建日常生活的情境，不斷引導學生們關注周圍人、以及周圍事，在生活期間學習，讓道德與法治課堂變得更為生活化。只有這樣，才能使學生們意識到道德與法治課與生活的聯(lián)系，才能意識到學這門課程的必要性，也是學生們能全身心的投入學習道德與法治課程當中，進而獲得更好的學習成果，最終實現(xiàn)初中道德與法治生活化教學的教學目的。

一、導入生活化素材，激發(fā)學生們的學習欲望

道德與法治屬于和實際生活結(jié)合比較密切的課程，許多內(nèi)容的展現(xiàn)與知識內(nèi)容的總結(jié)都無法脫離日常實際生活，實際上，生活則是較大的資源庫，可以為老師有效開展教學供應出較多素材和資源。所以，在課堂教學期間，老師要按照教學的內(nèi)容，以初中學生們的生活理念、生活經(jīng)驗以及生活中的立場為教學的出發(fā)點，在課堂中導入一部分生活化的教學素材，這也有助于能激發(fā)初中學生們學習的欲望，可以幫學生們順利學習道德與法治的理論性知識，可以為今后的教學效果打下基礎。

比如：當老師在教授“尊重他人”這課內(nèi)容期間，可以將課本內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，勾畫出重點內(nèi)容，是學生們被動去學習課本內(nèi)容中的教學方法，把生活化的資源在課堂中導入，使學生們獨立總結(jié)出何為尊重他人，以及為什么我們要尊重他人、要怎樣尊重他人。詳細來說，在課堂中可使用大屏幕來為學生們展示出幾個畫面，像是老師很有激情地在講課，而班級中的某位學生正在和同桌聊的不亦樂乎，交頭接耳;環(huán)衛(wèi)工人剛把馬路打掃完，隨后一個年輕人將手中的廢紙隨手就仍在了馬路上;小李看到班中的麗麗戴眼鏡了，就給她起外號叫做四眼妹;在汽車站候車廳內(nèi)有些人脫了鞋露著腳;強強學習成績差，被同學說成上笨豬;…這些生活現(xiàn)象可以有效激發(fā)初中學生們學習的欲望，這時，讓學生們談談他們在看到這些畫面時會有什么想法，想說些什么，學生也就自然能表達出自己的想法，還會認識到上述這些人的行為及其不尊重他人的表現(xiàn)，對此可以意識到學會尊重他人的重要性。產(chǎn)生了這種生活認知后，在讓學生們學習教材中的內(nèi)容，學生們自然可以主動參加，并能認真聽課，最終收獲到理想的教學成果。

二、發(fā)揮學生們的主體作用

隨著新課改的發(fā)展和實施，重點強調(diào)了在課堂教學期間要落實師生呼喚角色的教學方式，以此來體現(xiàn)初中生在課堂中的主體地位，使學生們發(fā)揮了自身的主體作用。對此，結(jié)合生活化的教學方式的內(nèi)涵和特征，在初中道德與法治課堂上開展生活化教學，一定要正確認識學生們的主體地位，并發(fā)揮學生們的主體作用，使學生們參加生活化教學實踐期間，能加深理解知識內(nèi)容，并有效掌握。比如在講解“中學時代見證著一個人從少年到青年的生命進階”這部分內(nèi)容時，學生們按照自己的生活經(jīng)驗或是閱讀等途徑收集到的信息，意識到初中就是屬于青春期，與青春期相關的關鍵詞是“倔強、純真、滿腔熱血”等。學生們使用這些關鍵詞去論證教材中的結(jié)論，就能加深對重點知識的記憶。

因此可見，生活化的學習模式，需要讓學生們親身體驗實際的生活實踐，并通過生活實踐來有效解決現(xiàn)實問題，能實現(xiàn)生活化教學的主要目的。因此，在人教版初中道德與法治教學期間，要在發(fā)掘課本內(nèi)容的同時發(fā)揮初中生們的主體作用，使學生們直觀參與到課程學習中來，進而實現(xiàn)生活化教學的目的。

三、創(chuàng)建生活化教學情境，提升初中生學習的熱情

情境教學方法受到了大多數(shù)老師的認可，與傳統(tǒng)較為單一的教學方式相比較，創(chuàng)建教學情境可以有效激發(fā)學生們的視覺和聽覺等多種感官，做重要的是可以調(diào)動學生們學習期間的熱情度。隨著初中階段的道德與法治老師對情境教學法的不斷創(chuàng)新，情境教學方法已有了許多新穎的變化，比如：問題情境、生活情境、角色扮演情境、故事扮演情境等。對此，在教學期間，老師要將教材和實際生活相結(jié)合，運用多媒體給學生們創(chuàng)建較為生動的生活化情境，來豐富初中生門的學習體驗，調(diào)動學生們學習的熱情，幫學生們?nèi)〉煤玫膶W習成果。

比如：老師在教授“難報三春暉”這部分內(nèi)容期間，老師可拿多媒體來協(xié)助教學，給學生們創(chuàng)建出生活情境，并播放出“聽媽媽們話”的背景音樂，用PPT方式呈現(xiàn)出父母撫養(yǎng)孩子們長大的過程，以及在孩子們的成長期間會經(jīng)歷的各種事，用動畫的方式呈現(xiàn)出父母由年輕到變老時的模樣，進而使學生們的心靈得到觸動，另學生們想起從小的點點滴滴，感受到父母對自己的愛。創(chuàng)建此種生活化情境，在激發(fā)學生學習熱情的同時也能使學生們產(chǎn)生好好學習的心態(tài)，這樣一來，學生們就會認真聽課，積極做筆記，從而收獲到理想的教學成果。

四、安排生活化的課后作業(yè)，實現(xiàn)學以致用

當今時代，我們總在強調(diào)著要給學生們減壓，可作業(yè)卻是溫故而知新的關鍵途徑，沒有作業(yè)的不現(xiàn)實的。對此，要將作業(yè)的形式進行轉(zhuǎn)變，以吸引學生們做作業(yè)興趣為主，在把作業(yè)完成只是還能提升學生們運用知識的能力。所以，在教學期間，老師要按照學生們當前學習情況安排一部分貼合生活的作業(yè)內(nèi)容。

比如：老師在講解“學會合理消費”這課內(nèi)容時，可以安排有關于生活化的作業(yè)：回憶自己在這一周內(nèi)的消費狀況，按照自己學的知識去分析下相繼有哪些消費是合理的，哪些又是不合理的，并在此基礎之上，在規(guī)劃出下周消費計劃，與學生們互相溝通，互相給出建議。此種開放式的生活化作業(yè)，學生們比較喜歡去完成，在完成作業(yè)期間，學生們既對“學會合理消費”這課知識有了深入理解和掌握們，又使學生們產(chǎn)生合理消費的觀念，在此期間，能提升學生們學以致用的能力。

五、結(jié)論

總之，道德與法治屬于和實際生活結(jié)合比較密切的課程，許多內(nèi)容的展現(xiàn)與知識內(nèi)容的總結(jié)都無法脫離日常實際生活。把生活教學融入初中道德與法治教學中，不但能激發(fā)初中生們學習的欲望，還能提升學生們的學習成績和應用所學知識的能力。也為今后工作和學習打下牢固基礎。

[參考文獻]

王榮花. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J]. 科普童話， 2017（46）.

浙江省紹興市平水鎮(zhèn)中學 浙江省紹興市 312000