淺析教育心理學在小學階段的運用

徐明鈺

【摘 要】現階段，社會各界越來越重視對學生們的教育心理學情況，不論是在考取資格證的時候還是在參加與教育類相關的考試時，考試內容與教育心理學結合越來越緊密。教育心理學在課教學過程中是十分重要的，在教學過程中無論是高年級的學生還是低年級的學生，教師們教學的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是需要引導學生們健康的發展，了解學生們的心理情況，從而及時的發現學生們存在的問題。對于這門課程教學來說，心里健康教育所占比重比較大，作為一名教師，應當嚴格按照新課標的要求，在教學過程中融合教育心理學，本文主要圍繞教育心理學在小學階段教學中發運用策略展開分析。

【關鍵詞】教育心理學;小學階段教學;意義;策略

小學階段的學生接收能力比較強，對新事物也具有較強的好奇心。因此，創新階段教學措施是十分重要的，能夠促進學生們心理健康的成長。在開展階段教學工作的時候，教師們應當考慮學生們的實際生活。因此，在階段教學過程中應當加大對教育心理學的重視程度。對于小學課程教師，應當豐富自身的專業知識，注重學生們的教育心理學，為學生們創造一個良好的學習環境。此外，教師應當明確教學目標，將教學、階段教學和教育心理學相融合，從而幫助學生們形成健全的人格，增強學生們的心理承受能力。

一、小學生的心理特點

第一對于小學生來說，各個年級的學生都對學習有一定的厭煩心理。這主要表現在學生們在上課的時候注意力不夠集中，不喜歡做作業，在考試的時候過度焦慮等現象，從而使得大腦不能快速的運轉思考。第二，對于小學生來說，十分害怕人多。這主要表現在小學生們常常因為某件事情而做出過多的考慮，十分膽小害怕，整天保持一種憂慮的情緒，總是認為自己即將面臨什么危險，對其他同學不信任等等。第三，小學生在對待其他人的時候比較冷漠。這主要表現在學生們經常把自己內心的憤怒以打架斗毆的方式發泄給其他學生，甚至會出現損壞學校公物、輕生等現象。第四，對于小學生來說，其逆反心理比較嚴重。主要表現為學生們在家不聽家長的教育，在學校不聽老師的教導，故意和老師對著干，如果在班級內得不到教師的表揚或者其他學生的關注的時候，就會通過制造惡作劇的方式來展現自己，從而提高自己的關注度。這部分學生還主要表現為不喜歡參與其他人的討論，不喜歡和其他人交往。

二、教育心理學在小學階段教學中的作用

（一）促進學生身心健康發展

現階段，對于小學生來說，其都面臨著較大的考試壓力，在日常學習過程中，通常情況下都會存在學習趕不上進度、身體原因、同學矛盾等一系列的問題。對于這些問題，大部分的小學生都會采用不同的方法去解決，但是也會存在一部分小學生選擇逃避。因此在小學階段教學中運用教育心理學，可以極大的提高學生們解決問題的能力，可以有效的幫助學生們形成自強精神，幫助學生們提高自己的自信心，從而使學生們綜合素質得以提升。學生在心理健康教學下，能夠確定自己未來發展的目標，肯定自己的能力，能夠促使學生們從多方面認識自己，從而能夠在學習過程中合理的給自己制定目標，最大限度的發揮自己的能力。在開展教育心理學的時候，能夠促使學生自信心得到巨大的提升，促使學生們身心健康的發展。

（二）培養學生樂觀態度

現階段，在小學教育心理學開展階段教學工作，能夠有效幫助學生們形成積極樂觀的人生態度。對于學生們來說，小學階段是學生發展過程中十分關鍵的一個階段。由于我國網絡信息技術的飛速發展，學生們的社交環境發生了巨大的變化、同時學生們的學業壓力也逐漸增大，這就使得一部分小學生產生一些心理問題。學生出現心理問題主要是因為當代小學生缺乏積極生活以及學習態度。因此開展心理健康教學，給予學生們一些積極心理暗示、可以幫助學生們形成完善的道德理性、進一步幫助學生形成積極樂觀的生活學習態度，從而確保學生們健康的發展。

三、教育心理學在小學階段教學中的運用策略

（一）加強班級學風建設

學風建設是階段教學工作中的重點內容，良好的學風是學生學習效率提高的重要前提條件，更是提高階段教學工作效率的有效措施。小學教師應細心關注并指導班級內全體學生的成長，同時還需要重點進行班委力量、優秀學生榜樣的培養工作，讓小學生們可以在榜樣的帶領與表率下進行主動的學習與進步，促進班級整體的全面提升。同時還可以針對具體學習內容設立不同的學習目標、班級誓言與班歌，并組織小學生們的進行課前的唱歌或宣誓，以此來促使學生心理健康的發展。最后，小學還可以定期組織課外活動，如此不但可以疏解小學生們的較大的學習壓力，還可以為小學生們的構建良好的班級家庭環境，培養并加強學生們的團結意識與合作能力，大大增強小學班級的凝聚力與團結力，為順利開展階段教學工作打下扎實基礎，進一步加強學生心理承受能力。也可以設置學習小組，通過學習小組間的互相幫助來進一步營造良好的學風環境，提高小學生的互幫意識，提升小學階段教學工作的效率。

（二）做好交流活動

要想提高小學階段教學效率，促使學生心理健康的發展，教師需要主動做好與學生、任課教師與學生家長間的交流工作，及時掌握班級學習情況與學生心理問題、學生遇到的困難等等，以便教師采取有效的策略及時解決班級問題，從而推動階段教學工作效率的提高，確保小學生的學習狀態與心理良好。可以定期與班級沒，的任課教師進行交流，了解班級內全體學生的具體學習狀況與整體水平，并依據學生的特點與個性采取針對性較強的策略，從而確保小學生們具備端正的學習態度與良好的學習習慣。還需要將自己作為小學生們的朋友，與學生們進行深入的溝通與交流，并給予學生們適當的指點與鼓勵，從而充分拉進教師與小學生們的距離，提高階段教學工作效率。還可以定期與學生家長進行溝通，如此不但可以令家長們了解學生的學習情況， 也可以令更加全面的掌握學生的狀態，教師可以引導家長與學生進行深入的溝通，確保學生可以全身心的加入到課堂學習中，教師也可以針對學生的成長環境與家庭氛圍采取不同的教學方式。教師與家長的及時溝通能夠提高小學生的學習熱情，提高階段教學效率。

（三）聯合家庭教育

在小學教育心理學中，教師應加強與學生家長的溝通和交流，一定要保證學生家長在交流中所述內容為現實，不夸大、貶低自己家的孩子，在最大程度上“有一說一、有二說二”，尊重學生的生活習慣及興趣喜好，以便更充分地了解學生在家庭中的教育情況和在教育方面的父母身份，教師應在同時了解家庭情況，以便制定有針對性的教育方案，與此同時，值得所有小學注意的一點是，在小學教育階段，小學生的價值觀和行為往往取決于家庭的影響，因此，開展階段教學工作也應當與家庭多交流，教師應提高自身教學質量和業務能力，當好學生與家庭之間的關系“紐帶”，例如定期與學生們的家長進行溝通交流，加強家校之間的聯合互動交流，確保學生們擁有健康的心理成長環境，從而成長成為一個對社會有益的新型人才。

（四）靈活運用教學模式

對于小學生來說，其年齡較小，心理還沒有完全成熟，在自控性、自主性等方面的發展仍有欠缺，但是其已經具有較強的可塑性。因此，在現階段的教學過程中，教師們應當結合學生們的實際發展情況以及學生們的心理情況，合理的選擇教學模式，進一步來加強教育心理學的效率，引導學生們健康的發展。由于小學道德與法治教學的內容與生活緊密結合，課程教學內容比較開放。因此，教師們在教學過程中應當靈活選用教學模式。對于低年級的學生來說，生活經驗比較缺乏，教師們就可以為這部分學生創造合理的生活情境，為學生們講授一些生活中的知識，從而有效地開展教育心理學，進一步促進學生們更加快速的適應校園生活。對于中年級的學生來說，教師們在教學過程中可以為學生們做一些鋪墊，可以安排學生們參加一些活動，或者進行小組討論，從而使學生們在活動中獲得情感體驗。對于高年級的學生來說，已經具備一定的生活經驗，認知水平也逐漸提升，在此過程中教師們就可以讓學生們親自進行實踐，在不斷的實踐中提升自我認知能力。

四、結束語

教育心理學和小學階段教學工作相結合的研究是一項需要小學教師們長期“費心、費力”的新研究活動，需要所有教師繼續探索、創新、深化新的方法，作為教育實踐的一部分，小學生們的實際體驗也顯得尤為重要，所有心理健康教學方面的教師需要共同作出更大的努力，以發展和提高小學生的綜合技能，確保學生在小學階段形成健全的人格。

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