核心素養(yǎng)視角下化學史在高中化學教學中的應用

周志安

摘 要：化學史是高中化學課程教學內(nèi)容的重要部分，全面推動化學史的教學有助于提升學生的學習素養(yǎng)。通過對化學史教學的不斷探究，人們越發(fā)重視化學史的教學價值。基于此，本文將分析國內(nèi)化學史教學的現(xiàn)狀，研討化學史在高中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);化學史;高中化學;應用

引言：在課程不斷改革的背景下，學校越發(fā)重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)要求下的高中化學教學過程中，教師熟練掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理論和內(nèi)容特點，積極創(chuàng)新教學模式和教學手段，有效鍛煉學生學習品質(zhì)，一定程度上提高了學生的學習水平。化學史是化學的產(chǎn)生、形成、發(fā)展及變化規(guī)律的真實反應，是人們長期以來對化學知識系統(tǒng)描述的體現(xiàn)。在高中化學教學過程中，教師將化學史應用于化學課程教學能使讓學生清楚認識到化學的真正價值和化學本質(zhì)，激發(fā)學生學習積極性，并培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、化學史教學下的高中化學學科本質(zhì)探究

（一）高中化學本質(zhì)

在當代高中教育模式下，化學作為理科教育中的學科，其本身所具有的科學本質(zhì)逐漸被學校認知為化學教育的重點，并且將學生科學本質(zhì)觀念的培養(yǎng)作為一項重要教學目標，高中院校也逐步加強對化學教師科學本質(zhì)教育能力的培訓和考核。化學是以實驗為基礎，研究物質(zhì)結構、變化及性質(zhì)的一門自然學科。從化學史來說，可認為化學是人類在生產(chǎn)生活實踐中，通過對自然現(xiàn)象的認識、思考、探究和總結進而系統(tǒng)描述解釋自然現(xiàn)象的一門學科。化學史即人類史。以化學史進行化學學科本身的教育教學，能使學生更好的理解化學學科的本身，親身感受化學學科的發(fā)展，加深其理解，并培養(yǎng)學生的人文底蘊和科學精神。

（二）高中化學概念認知的重要性

認知高中化學概念是整個高中化學學習的基礎操作，想學好化學首先得了解化學，充分掌握化學概念對學生了解化學、學習化學、研究化學有極重要的作用。學生通過對化學基礎理論進行準確理解和掌握，有助于加深自己對化學物質(zhì)本質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律的認知。高中生在初中階段已經(jīng)對化學有一定的認識并掌握一定的化學基礎，在初中階段大多是學習化學基礎知識，而對于化學實驗的認知還停留在書本內(nèi)容和教室課堂課件上，因此在步入高中階段后會對化學實驗操作充滿向往，會將注意力集中于新奇的實驗現(xiàn)象和實驗過程。但是在化學概念中涉及描述性質(zhì)的教材內(nèi)容往往難以理解，加大學生學習壓力，再加上枯燥的學習過程，使學生對學習化學概念產(chǎn)生厭倦，降低學習積極性和主動性。

（三）化學基礎學習的重要性

1.化學基礎學習與生活相結合

化學可以對身邊的生活現(xiàn)象做出解讀，幫助學生理解和分析事物，提高學習能力。在生活中我們總會遇到一些無法用常理解釋的問題，比如水在液態(tài)和固態(tài)下體積的變化、香水中帶有香味的成分以及揮發(fā)的原因等，這些問題在學生學習化學之后就會得到很好的解讀，通過學習了解到水的沸點和凝固點、水在液態(tài)和固態(tài)下，其內(nèi)部分子結構的排列特點以及在不同狀態(tài)下起內(nèi)部結構的流動性特點。化學學科應用性強，在人類社會生活中應用廣泛。化學有助于學生正確認知未知事物、加深對事物的理解，將化學知識與社會生活相結合，切實提高生活質(zhì)量。高中所涉及的化學知識對于化學學科來說只是一小部分，學生在化學學習道路上要不斷學習，努力提高自身化學水平。

2.化學基礎學習與其他學科的聯(lián)系

化學學科與其他學科之前存在著緊密聯(lián)系，學好化學知識可以在一定程度加深學生對其他學科的理解和學習，結合實際情況將化學問題的解決思路施加到其他學科所遇到的問題上。先分析化學與數(shù)學的聯(lián)系，化學學習中是有很多方面要用到數(shù)學知識，就像利用能量守恒定律進行化學方程式計算，需要運用一定的數(shù)學知識。其次論述化學與物理的聯(lián)系，學生學習物理中的量子理論可以借助化學元素的周期變化規(guī)律，化學與物理相互結合可以帶動學生的發(fā)明創(chuàng)造能力，活躍腦部思維。

3.化學基礎學習聯(lián)系科技力量

現(xiàn)階段我國科技水平的提高離不開化學的助力，并且在科技進一步發(fā)展的同時還能有效帶動化學在其它領域的應用。化學的發(fā)展可以有效帶動農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、工業(yè)以及其他行業(yè)的發(fā)展。人類發(fā)明衣物可以保證自身取暖，促進服裝行業(yè)的發(fā)展;人類發(fā)明汽車可以方便自身出行，促進交通行業(yè)的發(fā)展;人類發(fā)明燈泡和發(fā)電機可以保證夜晚照明，促進電力行業(yè)的發(fā)展;人類發(fā)明手機可以方便自身與外界的溝通，促進通訊行業(yè)的發(fā)展，人們利用各種化學知識，合理運用到科技發(fā)展中，帶動人類社會持續(xù)進步。

二、高中化學史教學現(xiàn)狀分析

（一）化學教師對化學史的教育價值認知不足

很多教師之所以選用化學史教學，只是為了增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，從而幫助學生輕松高效的理解和掌握所學知識。因而教師對化學史的教育價值認知局限于化學史在知識和技能方面的作用和影響，卻嚴重忽視化學史教學過程中學生學習方法、學習技巧、學習態(tài)度的培養(yǎng)。再加上部分化學教師對化學史教學的重視度不高，不能將化學史很好的應用于傳統(tǒng)教學中，導致學生極易忽略最真實的化學史，不利于深入學習化學理論基礎知識、掌握高效的學習技巧和學習方法。

（二）教師自身化學史知識的缺失

化學教師對化學史內(nèi)容缺乏高度重視，教師只會在教學過程中遇到與所授化學知識相關的化學史知識時才會動手進行簡單的資料查閱，但是很少會主動將化學史作為一種重要的的教學素材進行整備運用。再加上部分化學教師所掌握的教學手段較為單一，對化學史所具備用多樣化教學功能挖掘不到位，使學生無法真實體驗到化學的寶貴歷史發(fā)展過程。化學學科教學注重理論知識與實踐操作相結合，要求教師加強學生的實驗操作能力，而大多數(shù)化學教師片面的注重化學理論知識的講授，進行單一的化學理論教學，使得學生只能熟練掌握理論知識，實踐能力卻得不到提升。

（三）學校在教學安排上的不重視

經(jīng)過不斷創(chuàng)新和改革，現(xiàn)階段已存在大量優(yōu)秀的教學模式和教學方法，但是由于學校在開展教學安排工作時，未對化學史教學給予一定的重視，也沒有采取有效的加強教育措施，導致教師在進行化學教學時對化學史內(nèi)容的教授較少，導致學生對化學史內(nèi)容的學習情況于教學預期效果出現(xiàn)嚴重偏差。

三、核心素養(yǎng)與化學史的概念界定

（一）化學科學的核心素養(yǎng)概念分析

化學學科的核心素養(yǎng)一共包含五大方面，分別是“宏觀辨識與微觀分析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”。高中化學學科的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的一大基礎，是高中生綜合素質(zhì)水平高低的真實體現(xiàn)。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學生在接受不同階段教育的過程中逐漸形成的適合個人學習和發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)與綜合能力，涵蓋學生對知識積累、技能掌握、情感分析、學習態(tài)度和個人價值觀等多方面的具體要求，重視學生的學習和發(fā)展過程，關注學生在學習和發(fā)展過程中的個人反思和經(jīng)驗總結，核心素養(yǎng)同時兼?zhèn)涑掷m(xù)發(fā)展性和自主穩(wěn)定性，實踐于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略過程，使學生個體加快對社會發(fā)展的適應度，加強社會實踐能力，促進自身全方面發(fā)展。

（三）化學史概念分析

化學史是在化學科學研究時對研究目的、研究過程、研究效果以及學科發(fā)展過程的記載。化學史將人與人、人與物、人與事的關系進行充分融合，幫助學生加深對所學知識內(nèi)容的理解和掌握，提高學生綜合素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念。

四、化學史教學的作用

第一，通過化學史教學，有助于培養(yǎng)高中生自主獨立思考和解決問題的能力。高中化學教學材料的知識內(nèi)容來源于化學界前輩經(jīng)過不斷探索和鉆研的研究成果，教師對教學內(nèi)容講解的同時引入化學史的知識和典例，一定程度上促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)，學生在了解化學史后，會激起自身對化學界前輩的崇拜，激發(fā)自身探索動力，結合所學知識不斷自我反思，在養(yǎng)成獨立思考的習慣的同時具備勇往直前的精神。

第二，有助于學生確定正確的審美觀，激發(fā)學生對創(chuàng)造美的欲望。化學同樣也是一門藝術，化學向?qū)W生展示了很多新奇獨特的美，追求完美不僅是探索的動力，還是一種情感的需求。通過在教學過程中滲入化學史內(nèi)容，會極大程度上激發(fā)學生對化學美的探索激情。

第三，一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在化學界有許多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是學者在創(chuàng)新道路上不斷摸索、反復嘗試而得到的，無一不展示著學者的智慧和能力。教師通過化學史教學，引導學生大膽嘗試，大膽構思，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

五、化學史應用策略

（一）教師從實際情況出發(fā)

在高中院校化學教育過程中，教師要認識到自身專業(yè)知識的積累是否能滿足學生對專業(yè)知識學習的需求。教師要結合學生的實際需求和教學活動所涉及的知識點，努力豐富自身積累，端正工作態(tài)度，提升自身的工作積極性。同時還要實時掌握學生的實際學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的學習問題，對學生進行針對性教學，合理引導學生端正學習態(tài)度，樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生學習的動力。

（二）優(yōu)化教學材料

在教學過程中，教師需要根據(jù)整個教學過程所涉及到的知識點，利用信息技術從網(wǎng)上大量搜集與所授知識相關的化學史教材和典例，在授課過程中合理穿插到教學內(nèi)容中。就像在講授化學元素周期表時，合理穿插相關的化學史問題，比如元素周期表的發(fā)明者是誰、發(fā)明者是哪個國家的、是在什么時期被發(fā)明的，還可以插入一些經(jīng)典的化學史案例，比如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的經(jīng)典事跡等等，讓學生對化學史知識有一個充分了解的過程，對所學化學知識有深刻的理解。

六、高中院校轉變教學模式

想讓化學史在化學教學中得到很好的應用，需要教師積極改善傳統(tǒng)的教學模式，不能一味地讓學生套用讀、寫、記的學習方式。在新課程的實際教學要求中，強調(diào)教師從知識講解和技能培養(yǎng)、教學態(tài)度和教學方式、師生關系和教學價值觀等多個角度對學生開展教學活動，促進學生各方面整體發(fā)展，努力提升高中生的化學學科科學素養(yǎng)。將化學史知識充分融入到實際教學中，在過去側重理論知識和專業(yè)技能掌握的基礎上進一步擴展，讓學生在學習態(tài)度、學習思維、學習方法、個人情感和價值觀等方面都可以得到極大程度的發(fā)展。與此同時，高中院校也要積極改革創(chuàng)新教學模式，不斷摸索，不斷完善，以求更加符合現(xiàn)代學生各方面同步發(fā)展的需求。

結束語：綜上所述，在高中化學新課程標準中所提及的五大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標在很大程度上是可以通過化學史在高中化學教學中的應用來實現(xiàn)的，但是實現(xiàn)過程必然不會一帆風順，隨時都可能出現(xiàn)突發(fā)狀況。需要教育工作者合理把控全局，不可有絲毫懈怠。教師不斷創(chuàng)新教學模式，秉著嚴謹認真的教學態(tài)度，不斷摸索化學史與化學教學相融合的方法，對實際化學教學中可能出現(xiàn)的問題及時分析快速解決，讓學生在飽滿的學習熱情中掌握所學知識。

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