紅色文化資源在高中歷史教育中的應用研究

方富冰

摘 要：在新課程改革背景下，歷史課程資源受到學校、社會廣泛關注。但紅色文化資源作為歷史課程資源中重要的一部分，其具備的教育教學價值和意義并沒有得到應有的重視。由于高考的歷史大綱中很少涉及到紅色文化資源內容，導致歷史教師在課堂上直接把紅色文化教育資源進行忽略，而這一做法非常不利于學生的全方面發展。基于此，本文以紅色文化資源作為出發點，探索高中歷史教育中如何應用紅色文化資源，首先簡要概述紅色資源概念;其次分析紅色文化資源在高中歷史教育中的應用現狀，并提出存在的相應問題;最后針對問題提出紅色文化資源在高中歷史教育中應用需要遵循的原則及相應的改進對策，以期為高中歷史教育發展提供一定的理論參考。

關鍵詞：高中;歷史教學;紅色文化

一、紅色資源概念界定

“紅色資源”是歷史文化資源中非常重要的一部分內容，充分展現出中國共產黨優秀的文化精神，對建設社會主義有著重要的意義。但是，關于紅色資源的內涵學術界還沒有一個統一的概念界定。筆者通過查閱相關文獻資料發現，紅色資源有廣義和狹義之分，從廣義層面來看，紅色資源是指可以順應歷史潮流發展，并可以弘揚愛國主義精神的一切革命活動中凝結而成的人文景觀精神。從狹義層面來看，紅色資源是指自中國共產黨成立以后，由黨的領導人帶領全國人民開展的一切戰爭所留下的歷史痕跡和形成的精神文化。

二、紅色文化資源在高中歷史教育中的應用現狀

（一）紅色文化資源的教育價值被忽視

通過查閱相關資料發現，紅色文化資源大多數應用于旅游業和思想政治教育之中，主要與政治學科有著一定的關聯性。歷史學科本身具有客觀性和過去性，凝結我國歷史文化精神。但是，在高中歷史教學中，紅色文化資源很少被運用，完全違背了歷史學科的特性，其原因在于教師和學生還沒有充分認識到紅色文化資源的教育價值。與此同時，在歷史教材中沒有過多的把紅色文化資源與歷史課程內容進行融合編寫。因此，在高中歷史教學中紅色文化資源得不到學校、教師、學生的重視。

（二）歷史教師的課程資源開發意識淡薄

通過調查研究發現，大多數歷史教師在講解歷史課程內容時，只會稍微補充一下教材中沒有的知識。例如，在講解新民主主義革命內容時，大多數教師只是適當的補充額外知識，認為完成規定的教學目標即可，不用花費太多時間講解歷史文化的來源，畢竟高考不是考察學生搜集資料的能力。因此，很多歷史教師都是照本宣科的將教材中的內容講述給學生，沒有把紅色文化資源引用到課程內容之中，致使整個歷史教學課堂枯燥乏味，不能提升學生的學習質量和能力。歷史教學的真正目的是幫助學生正確認識我國歷史文化發展歷程，拓寬學生們的知識面，提升他們的學習能力，正確引導他們的情感態度。另外，很多歷史教師認為歷史教學資源的開發是教育部門和教材編寫者的工作，歷史教師的工作只負責將教材內容傳授給學生，而這一想法屬于傳統教師的教育理念，并不能適用于如今現代化教育發展中。

（三）缺乏社會各方面的大力支持

在歷史教育中融入紅色文化資源不僅是政府和社會的工作，也是需要學校、教師、社會共同努力實現。這一觀點在教育界達到了普遍的共識。首先，家長對紅色文化資源不夠用了解。很多家長認為學生只要把考試內容的知識掌握就可以，在歷史課程中融入紅色文化資源開展教學，是以學生為主體，需要學生參加一些課外實踐活動，這必然會占用他們一定的時間和精力，耽誤他們看書復習。這種想法看似是為了學生們好，卻也會給學生們帶來不利的影響，學習雖然很重要，但是學會學習、學會做事更重要。其次，教育部門對紅色文化資源的融入不夠重視。主要體現在兩方面，一方面是需要考慮學生的安全因素，在組織學生參加紅色文化的實踐活動時，學校和教師需要做好全面的安全措施，而這一項工作難度較大;另一方面紅色文化歷史課程資源內容在高考中沒有具體的考核標準，學生需要重點學習高考考試大綱的知識。最后，社會各界人士的漠視。例如一些旅游產業開發商對紅色旅游資源比較重視，但是對歷史課程中融入紅色文化資源則表示與自己無關的態度。

三、紅色文化資源在高中歷史教育中的應用策略

（一）應用原則

1.科學性

在歷史課程資源中開發、運用紅色文化資源是具有科學性的。我國紅色文化資源內容非常龐雜，關聯到很多的人、事、物。而高中歷史課堂教學的時間具有一定的局限性，這就需要教師合理的將紅色文化資源與歷史課程內容相結合，充分反映出歷史發展規律，幫助學生正確、客觀的認識我國的歷史文化價值。

2.因地制宜

不同地區的紅色文化資源分布有著一定的差異。但這并不影響紅色文化資源在高中歷史教育的應用。有些條件良好的學校可以適當的安排學生參觀當地的博物館、紀念館等紅色文化旅游資源。同時也可以利用互聯網技術獲取一些其他地區的紅色文化歷史資源，幫助學生更好的了解我國紅色歷史文化。

3.以學生為中心

基于新課程改革背景下，我國教育教學工作強調的是“以教師為主導，學生為中心”的教學理念。而紅色歷史課程資源的開發也不例外。在高中歷史教學課堂中，教師如何選擇紅色文化歷史課程資源，需要注意的是從學生的認知需求和思維方式出發。學生在學習過程中具有主觀能動性，學生需要在教師的指導下不僅成為資源的開發者，還需要成為資源的運用者。因此，灌輸式的傳統教學方法已經不適用于新課程改革的要求。

4.共享性

關于高中歷史教育應用紅色文化資源，可以通過不同學習的教學資源以共享合作方式來開展。不同地區的紅色課程資源有著明顯的地域差異，且各具特色。因此，不同地區的學校可以共同創造關于紅色文化課程資源，并進行交流與共享。另外，在開發紅色歷史文化資源時需要各方面進行協同合作，強調紅色文化課程的發展，加強學校之間的合作與經驗交流，并分享成果，從而實現高中歷史教學應用紅色文化資源的策略。

（二）應用策略

1.教育行政部門制定切實可行的方針和規劃

當前，我國很多紅色文化的教育資源價值沒有得到應有的重視。主要原因在于相關部門沒有制定合理的規劃方案，導致學校和教師對紅色文化資源應用缺乏積極性。如何開發、運用紅色文化教育資源可以做到以下幾點：第一，教育部門需要開展關于歷史教育教學的研討會，邀請一些歷史教育專家和研究人員探索如何在歷史教育中運用紅色文化資源，并形成統一的意見;第二，需要明確規定教育部門、學校、教師承擔開發、運用紅色文化資源的責任，激勵學校和教師主動開發紅色文化資源，并為其發展提供方向;第三，教育部門應該為各縣級學校提供相關的資金支持，從而確保學校可以正常開展相關實踐活動。

2.歷史教師轉變教育觀念，提高自身素質

在高中歷史實踐教學課堂中，發現很多教師依然保持著傳統的教育觀念，導致教學質量沒有得到顯著提升。因此，歷史教師必須要轉變教育觀念，樹立終身教育的發展理念，進而不斷提升自身的綜合素質。第一，創新歷史課程資源。教學內容不能只停留在教科書之中，還需要帶領學生到博物館、紀念館、歷史遺跡等地方搜集資源。第二，改變傳統歷史教學的目的論。很多學生認為歷史學科是一門“副科”，只需要掌握教科書中的內容即可，然而這在高考中是一個錯誤的觀點。任何一門學科的學習都存在著必要性，學習歷史的意義在于全面了解人類歷史的過去和現在，培養學生分析問題和解決問題的能力。第三，提升教師自身素質。教育部門需要為教師提供一些外出學習機會，學校需要進一步完善教師的培訓體系，使教師可以通過不斷的學習來提升自身的教學質量和素質。

3.爭取相關社會各界的支持

首先，學校可以通過家長QQ群和微信群來發布一些關于紅色歷史課程資源的優勢，讓家長可以理解、支持在歷史教學中運用紅色文化教學資源;其次，教育部門可以通過在政策和資金方面來支持學校把紅色文化資源融入歷史教學之中;最后，學校需要與企業、其他高校構建良好的合作關系，組織學生可以免費參觀博物館、紀念館、圖書館等，增加學生獲取紅色文化課程資源的有效途徑。

結束語：通過對紅色文化資源在高中歷史教育中的應用現狀研究，本文重點提出了紅色文化資源在高中歷史教育中的應用原則和應用策略，希望可以給廣大高中歷史教師的實踐教學應用紅色文化資源提供一定的幫助。在本文研究中發現，當前紅色文化資源在高中歷史教育中存在的問題主要有三個，分別是紅色文化資源的教育價值被忽略、歷史教師的課程資源開發意識淡薄、缺乏社會各方面的大力支持。針對以上問題本文提出了紅色文化資源在高中歷史教育中的應用原則有科學性、因地制宜、以學生為中心、共享性。據此提出相應的應用策略即教育行政部門制定切實可行的方針和規劃;歷史教師轉變教育觀念，提高自身素質;爭取相關社會各界的支持。

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基金項目：本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目立項課題“大別山紅色教育資源開發與應用研究”（課題編號：JCJYB20251541）研究成果