例析學習站策略在初中英語閱讀教學中的應用

周紅亞

摘要：在初中英語的學習過程中，閱讀教學是十分重要的一個方面如果學生不能掌握良好的閱讀技巧的話，他們在考試中和日常的學習生活中也會存在很多問題。因此，培養學生良好的閱讀習慣和理解分析能力，對于學生今后的發展來說是十分重要的。但是在這個過程中，教師不應該以自己為中心，更應該尊重學生的意見，讓學生找到適合自己的閱讀書目和閱讀方法，這樣才能夠真正提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：學習站;初中英語;閱讀教學

引言：

在目前的初中英語教育中，教師應該以人為本，讓學生根據自己的想法實行英語方面的學習。英語作為一門語言工具，無論是在閱讀還是在讀寫方面，學生都應該和教師共同努力來解決目前課堂中的很多問題。學生應該充分發揮自己的主動性，在教師的引導下實現閱讀教學和學習的良好發展。

一、學習站策略在初中英語閱讀教學中的應用途徑

（一）改變學生對閱讀課程的一貫認知

在傳統的教學模式下，很多教師沒有注重學生的想法，采取灌輸式的教學方法，只會導致學生對英語課堂失去信心和熱情。在推動教師觀念轉變的時候，也應該促進學生觀念轉變，學生不應該緊跟教師的步伐，按照教師的思路進行學習，而是應該根據自己的實際需要在詞匯語法和閱讀技巧等多個方面進行學習，來提高自己的閱讀綜合水平[1]。學生在進行訓練的過程中，要充分找到學習英語的關鍵，在良好的英語環境下主動承擔學習的任務，獨立掌握學習的內容，在自我探討中找到適合自己的學習[2]。例如，在講解人教版七年級英語教材中《What color is it？》時，教師應該為學生找到一些關于這一部分教學內容的歌曲等，讓學生在學習的同時能夠感受到閱讀的樂趣。教師可以為學生找到閱讀的大綱，并且提出一些問題，讓學生按照這些問題進行自主閱讀。無論采用哪種方法都是可以的，這就可以激發學生對英語課堂的熱情和信心。

（二）采用分層教學法，進行差異化教學

為了體現教師充分尊重學生差異，教師不應該制定統一的教學標準，而是應該在預設和生成兩個方面共同努力。其中既要發揮學生的主動性，又要發揮教師的引導作用，這是十分有挑戰性的。因此，教師必須要將學生進行分層，通過教學內容和課后作業以及學習目標等各個方面的分層，學生能夠把握自己的實際能力。在和教師進行交談的過程中，學生也會發現自己的不足之處，以此來進行改正。這樣有針對的教學方式，能夠讓學生更加積極主動地參與到學習中來，也能夠讓學生認識到自己是被重視的。教師可以在制定教學計劃前，按照學生的個人愛好和實際情況來制定目標，讓每個學生都有提出疑問和質疑的權利。按照每個同學學習能力的不同，教師應該制定不同的策略，并且為學生找到良好的發展道路。對于一些簡單、基礎的問題，教師應該找到基礎相對薄弱的學生進行回答。這就可以保證學生在學習的過程中不斷夯實自己的基礎，也能夠保證學生的自尊心不受傷害。在課后的作業中，教師應該按照學生的實際情況來進行分層，讓較差的學生著重夯實基礎知識。成績較高，基礎較好的學生就可以做一些能力提高的題目，這樣針對性的進行教學，能夠讓每個學生都找到自己應該做的事情，也能夠讓學生針對自己的不同情況制定良好的學習計劃[3]。例如，在講解人教版七年級英語教材中《This is my sister.》時，教師可以讓學生主動介紹自己家里人或者身邊的同學。對于一些基礎較好的學生，教師就可以讓學生通過各個方面的描述來讓學生掌握這個人的基本特征，但對于一些基礎較薄弱的學生，他們對于詞匯量的積累不多，因此也不能夠合理地調動語言，教師就可以讓學生完成課內的閱讀即可。

（三）利用學習網站完成課后閱讀學習

初中英語的學習要求學生閱讀更多的篇目，因此，教師必須要讓學生在自主閱讀的基礎上，找到更多適合自己的閱讀篇目進行閱讀，讓學生拓展自己的視野。首先，教師應該詢問學生愛好，并且為學生講解課外閱讀在學生考試時和平常學習中的重要意義，讓學生了解到自己需要的是哪種閱讀內容。其次，教師應該為學生找到課后學習的平臺，建立起課內和課后的聯系，保證學生養成良好的學習習慣，另外教師還應該在學生進行閱讀的過程中進行指導。教師應該注重發揮自己的引導作用，讓每個學生都能夠通過學習網站來找到適合自己的資源。教師應該實現資源的整合，在進行教學過程中不斷為學生拓展資源，激發學生的想象空間，對于學生寫作教學來說也有十分重要的意義[4]。例如，在講解人教版七年級英語教材中《My favorite subject is science》時，教師可以將本章的內容作為作文的命題，讓學生在閱讀的過程中寫出自己的喜好。通過這種方式，學生可以準確描述自己的喜好，也能夠在閱讀中找到這一類文章的寫作特征和行文思路。

結語：

總而言之，在學生完成課內基本閱讀內容的前提下，教師應該為學生拓展一些課外閱讀的內容。在學習網站的學習下，結合學習策略，教師應該充分激發學生的學習能力和想象空間，讓每個學生都能夠發揮自己的自主性，促進閱讀教學的高效開展。

參考文獻：

[1]魯風利.基于核心素養的初中英語閱讀課教學探究[J].教育界，2020（52）：34-35.

[2]陳雪靜.提高初中英語閱讀理解水平的策略探析[J].讀寫算，2020（36）：109-110.

[3]李玉輝.初中英語閱讀文化背景資源開發策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：32-33.

[4]黃登河.基于核心素養下的初中英語閱讀教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：61-62.

浙江省寧波市象山縣丹城第二中學 315700