談對外漢語語音教學(xué)

文舒

摘要：學(xué)習(xí)一門語言，首先要獲得聽說能力，只有掌握正確的語音才能聽懂別人說的話，也能更好的用語言來表達(dá)自己的思想。由此可見，語音會(huì)直接影響到語言能力的發(fā)展，具備良好的語音能力才能繼續(xù)提高其他語言技能。而對外漢語語音教學(xué)也被稱為“入門階段”，本文就對外漢語語音教學(xué)展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：對外漢語;語音;教學(xué)

引言：

語音教學(xué)一般是在對外漢語初學(xué)階段比較系統(tǒng)的進(jìn)行，而在中、高階段就很少有集中教學(xué)。部分教師甚至認(rèn)為只要學(xué)生的發(fā)音差不多，不影響交流就可以了，這種思想嚴(yán)重影響了其綜合素質(zhì)的提升。對于中職院校對外漢語學(xué)習(xí)者來說，掌握標(biāo)準(zhǔn)、流利的發(fā)音，會(huì)對未來的工作起著較大的作用。

一、短期集中語音教學(xué)，后續(xù)不斷糾正語音

隨著世界上漢語學(xué)習(xí)人數(shù)越來越多，對外漢語教師的數(shù)量已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，職業(yè)院校陸陸續(xù)續(xù)增設(shè)了對外漢語專業(yè)。職業(yè)院校招收的留學(xué)生主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才，為了更好的適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，這些學(xué)生必須先學(xué)習(xí)漢語日常用語，并掌握聽說讀寫的能力。在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生集中進(jìn)行語音教學(xué)，并通過拼音來幫助其了解漢語的發(fā)音規(guī)律及特點(diǎn)。之后再引入系統(tǒng)性的漢字教學(xué)，短期的集中語音教學(xué)確實(shí)可以讓學(xué)生的發(fā)音更加規(guī)范。但后期教師在教學(xué)中也要繼續(xù)嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)問題要立刻糾正，并將其作為一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。另外，在對留學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，教師沒有必要系統(tǒng)的講解語音學(xué)知識(shí)，單純的理論無法幫助其掌握正確的發(fā)音，而應(yīng)該通過“口”來模仿，用“耳”來辨別，只有側(cè)重于培養(yǎng)其聽說能力，才能有效提高學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力[1]。舉例來說，漢語是一種有聲調(diào)的語言，不同的聲調(diào)表達(dá)的意義有所不同，這為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語增加了一定的難度。教師在集中進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行示范讓留學(xué)生模仿，這是語音教學(xué)中最重要的一步，然后在講解聲調(diào)時(shí)要先易后難，之后再準(zhǔn)備一段簡短的對話，將學(xué)生兩兩分為一組進(jìn)行對話練習(xí)，教師在這一過程中要做好監(jiān)督的作用，時(shí)刻注意學(xué)生的發(fā)音，以便發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正。

二、音素教學(xué)法和語流教學(xué)法相結(jié)合

對外漢語語音教學(xué)中，音素教學(xué)法是較為常用的一種方法。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先掌握每個(gè)因素的發(fā)音，再進(jìn)行詞語和句子的發(fā)音練習(xí)，可以更好的提高發(fā)音準(zhǔn)確性，合理運(yùn)用能夠有效提高發(fā)音準(zhǔn)確性。但這種方法也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。而語流教學(xué)法則與音素教學(xué)法相反，提倡讓學(xué)生先針對句子進(jìn)行總體發(fā)音練習(xí)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就逐漸修正發(fā)音。這兩種方法各有利弊，教師在教學(xué)中可以將這兩種方法結(jié)合起來。舉例來說，對于沒有漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生來說，教師可以先利用語流教學(xué)法，合理運(yùn)用對話或文章讓其對漢語發(fā)音規(guī)律有初步的了解，之后再運(yùn)用音素教學(xué)法，糾正其中具體的字詞，從而有效提高發(fā)音準(zhǔn)確度。另外，為了幫助留學(xué)生更好的掌握語調(diào)問題，教師可以進(jìn)行示范朗讀。在朗讀前教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備展示一組詞語，朗讀過程中要注意一定要字正腔圓，不要摻雜口音。并在朗讀示范過程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型以及發(fā)音時(shí)舌頭所在的位置，這可以讓其更清晰的了解發(fā)音部位。與此同時(shí)，聲調(diào)是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)較難掌握的知識(shí)，教師可以在讀詞語時(shí)，一邊讀一邊利用手勢來比劃詞語的聲調(diào)。這樣可以將語調(diào)練習(xí)貫穿到日常教學(xué)中。通過反復(fù)的練習(xí)和誦讀，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握發(fā)音的技巧。

三、聽說訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對外漢語語音教學(xué)要將“聽”、“說”相結(jié)合，“聽”就是運(yùn)用聽力了解漢字正確的發(fā)音，并對其有更加深刻的印象，這樣在之后模仿說漢語時(shí)，語音會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。隨著長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，還可以提高其對發(fā)音的判斷力和敏感度。而“說”則對提高語音教學(xué)效率的幫助更加明顯，能夠有效鍛煉其口語表達(dá)能力。聽說訓(xùn)練相結(jié)合的方式還可以讓學(xué)生進(jìn)入到更好的漢語環(huán)境中，對培養(yǎng)語感有較大的幫助[2]。舉例來說，漢語的發(fā)音主要由聲母和韻母組成，在說話時(shí)經(jīng)常需要在卷舌和不卷舌之間不斷轉(zhuǎn)換，但這對留學(xué)生來說是比較難的。因此課上教師要利用掛圖展示聲母和韻母，并在講解韻母時(shí)，結(jié)合發(fā)音適當(dāng)夸大口型，以免學(xué)生更好的區(qū)分“a，o，e”在發(fā)音上的不同，也更方便后續(xù)的模仿。當(dāng)其對某些讀音掌握不當(dāng)時(shí)，教師要有足夠的耐心進(jìn)行親身示范，在過程中可以適當(dāng)延長發(fā)音過程，強(qiáng)調(diào)其中語調(diào)的變化，給學(xué)生留下更深刻的印象。另外，在教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些易混淆的音節(jié)整理出來并布置為課后作業(yè)，如“chàn--càn、liú--niú、xiónɡ--qiónɡ”等，讓學(xué)生課后仔細(xì)閱讀，在學(xué)習(xí)過程中如果哪個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和誦讀，慢慢熟練后就會(huì)找到發(fā)音技巧。

結(jié)束語

總的來說，語音教學(xué)在對外漢語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如果有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，一定要加強(qiáng)重視。部分教師認(rèn)為很多國人的漢語發(fā)音也存在不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，就留學(xué)生就不必過分苛責(zé)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。一定要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤就及時(shí)提出來，以免養(yǎng)成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，影響學(xué)生之間的正常交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張譯.《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學(xué)中的作用[J].文學(xué)教育（下），2019，08：82-83.

[2]劉婷，沈蓉.對外漢語語音教學(xué)探索與實(shí)踐創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，08：82-83+88.

淄博職業(yè)學(xué)院 255000