現代科技產業時代高校思政教育的信息化發展
——評《教育信息化標準與應用》

書名：《教育信息化標準與應用》

作者：吳砥，彭嫻

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-040-43303-6

出版時間：2015 年10 月

定價：42 元

隨著現代科技的發展，“互聯網+”“信息化”“大數據”“人工智能”“物聯網”等新興名詞爆炸式的涌入到人們的日常生活中，我們可以直觀感受到現代科技的力量以及我國產業發展帶來的提升，無論是從糧食產量逐年提高或是工業總產值逐年提升的結果中都可以發現現代科技做出的貢獻。在社會發展過程中人的社交需求也會提升，在信息大爆炸時代人們每天會從互聯網上收集到數據體量極其龐大的信息并自我進行篩選儲存成新的知識，利用網絡收集信息的方法已然成為知識傳播的一種全新路徑。在教育信息化的時代我們應該如何區分信息的真實性及實用性并為此建立一套合理的衡量標準是當下的主要矛盾之一，因此，本文將結合吳砥、彭嫻編著的《教育信息化標準與應用》一書進一步分析高校的思政教育該如何借助信息化的方法進行發展，并建立標準達成全國范圍內的一致性，助力提升高校思政教育的教學水平及教學質量。

高等教育出版社2015 年10 月出版的《教育信息化標準與應用》一書作為教育部社會科學課題組的研究成果為國內甚至國外關于教育信息化的發展建立了準繩，給教育系統的全方面信息化帶來了無限的可能。這本書不僅僅可以用作高校關于教育信息化標準的教參，還可以給政府人員、各階層領導人及項目開發人員提供良好的指導作用。

該書在前半部分重點介紹了教育信息化的含義、意義以及對制定教育信息化標準的必要性，并對國際、國內的教育信息化標準進行了簡單的羅列和區分。結合案例分析對筆者關于“現代科技產業時代高校思政教育的信息化發展”的研究給予了很大的啟發，筆者認為在未來融入信息化方法的思政教育會呈現出以下幾種特征：（1）生動性。相比于傳統的思政課堂，結合科技手段的信息化課堂會使教學方式豐富多彩，教學模式多種多樣，線上加線下的形式使知識點變得活靈活現，更易于學生所接受，慕課、微課的教授方式更有利于教師與學生之間的溝通，降低了學生與老師之間的溝通成本，也有利于老師更有針對性地了解學生的不同需求及不同問題，靈活的制定課程目標。（2）自主性。在傳統的思政課堂上學生對于道德的判斷主要依賴于傳授該課程的老師，對于老師的依賴程度過高，但在信息化的課堂中學生對于自己道德尺度的把控有了自主權，有利于學生思維模式的自主創新，幫助學生建立主動思考的習慣和行為模式，可以說每個學生既是課堂的參與者同樣也是自己道德、思維形成的指揮者。（3）多元性。傳統的思政課堂學生所學習到的知識、形成的思維習慣受限于老師的個人素質與教學能力，但隨著信息化時代的到來互聯網所包含的知識比老師更加的豐富，學生可以通過互聯網感受到來自世界各地區的文化及行為模式，老師在其中可以扮演一名合格的引導者，引導學生汲取他人的優良思想和品德，這樣所培養出來的學生的創新能力會更強，學生通過互聯網可以收集到關于特定事件很多不一樣的判斷觀點，通過結合自己的行為習慣、思維模式及經驗理性作出判斷，建立自己的“準繩”，在今后的社會上面對不同的道德意識和文化思想才可以保持包容性，處理問題考慮的更加全面。當然，對于未來思政教育發展的設想一定是要建立在價值觀正確的“標準”之下，因為當學生面對爆炸式的信息量，在沒有形成完全的個人價值觀體系時很容易迷失其中，造成個人思想品德、思維模式的負向發展，這也是制定教育信息化發展標準的根本意義。

該書的后半部分主要介紹了我國教育信息化標準的應用環境，針對不同的年齡群體設計建立不同的組織架構及管理系統，結合該書前半部分的具體方法論讓整部作品真正起到了指導作用，不同類型的讀者可以根據方法論在后半部分找到所對應的應用環境進行學習并建立框架及心智模式，幫助不同學科、不同領域建立相同的教育規范和信息化系統模式，為實現學科融合及行業融合提供了指導作用和理論基礎。

在信息化的時代，高校中開展思政教育工作越來越艱難，傳統的教學模式所帶來的積極價值觀很難影響學生從互聯網所習得的消極價值觀，從而導致教學質量的下降。所以將信息化融入思政教學迫在眉睫，建立思政教育信息化的標準迫在眉睫。當然，在建立合理標準的同時還要遵循以教師為主體的原則，教師仍是知識傳播的重要執行者，學校應積極組織培訓與學習，培養教師利用信息化手段授課的習慣，使教師的教學能力及個人素質得到提升并達到標準，才可以在現代科技化的社會中準確地、有說服力地將知識點授予學生，為我國培養優秀的社會主義接班人作出貢獻！