教育信息化2.0背景下初中數學與數學文化融合的探究

李廣麗

摘要：在信息化時代下，信息技術在各行各業中的運用越來越廣泛，各種信息技術在課堂教學中的運用，教學的效率明顯提高，教育信息化2.0已成為當今教育事業發展的必然趨勢。在此背景下，數學教師要充分利用信息技術手段的教學優勢，為學生更好地呈現數學文化，進而提高教學效能。

關鍵詞：教育信息化2.0;數學文化;課堂教學;融合

引言：數學文化是初中數學教學中不可或缺的一部分，但在傳統視角下，許多數學教師忽視了數學文化教學，學生無法全面了解到數學的精神、思想、觀點及形成過程，致使學生難以真正感受數學的魅力。故此，筆者將基于日常教學，簡要探討了教育信息化2.0背景下，數學教師應當在課堂教學中如何有效呈現數學文化。

一、數學文化的價值

在傳統視角下，數學教師在課堂授課中主要是以講解數學概念、公式運算及解題技巧等為主，意在提高學生的應試能力，獲得較好的數學成績，而對教材中涉及的一些數學歷史、數學典故并不會予以關注，只是讓學生在課前預習時進行自行閱讀，在這種背景下學生就會認為數學文化沒有學習的價值，片面地認為數學學習就是記概念、背公式、練技巧，導致學生無法真正感受到數學的魅力，這對學生的數學學習及綜合素質的提高造成了影響[1]。眾所周知，當今社會競爭十分激烈，對人才的要求也更高，通過數學文化的滲透，不僅能培養學生對數學地認知，還能加強數學與其他學科之間的聯系，使學生的綜合素質得到全面提高，從而真正發揮數學教學的育人價值。

二、教育信息化2.0背景下初中數學與數學文化的融合

在現代信息技術的快速發展下，教育信息化已是我國教育教學發展的重要趨勢。而依據新課改的有關要求，初中數學要以培養學生的核心素養為基本任務，其中就包括人文底蘊。故此，在教育信息化2.0背景下，教師要高度重視數學文化在數學課堂的融入，培養學生的數學文化素養，讓學生在掌握數學知識與技能的同時，可以感受數學的美，了解數學史，促使學生對學習數學產生濃厚興趣。

（一）更便于學生了解數學史、數學家

教育信息化2.0時代的來臨，使得傳統視角下的教學環境發生了巨大的變化，具體表現在時間與空間兩個方面。以數學文化的滲透來講，過去只能在課堂有限時間內為學生講述有關數學家背后的故事、與教材內容相關的數學史，而在教育信息化2.0時代下，教師可以通過不同渠道引入這些內容。例如，在“勾股定理”這部分內容的教授中，教師就通過對相關視頻的搜集與剪輯，為學生制作了微課視頻。在該視頻中，展示了有關勾股定理的歷史故事，并且視頻中呈現了當時人們為了慶祝這一發現，宰殺了許多頭牛，所以它又被稱之為百牛定理。通過有關的視頻內容，學生不僅被數學文化所吸引，還明白了數學對人類社會發展的重要作用。在此情況下，學生對數學的學習興趣更加高漲，且在數學文化的熏陶下，有利于學生數學素養的進一步提高[2]。可見，在信息技術手段的支撐下，數學文化的熏陶不再受到空間、時間及表現形式的限制，同時也更符合中學生的學習特點，有助于提高數學課堂教學的實效性。

（二）古題今解更有趣

初中數學與數學文化的融合，不僅僅是向學生介紹有關的數學史與數學家，還可以將一些非常經典的古代數學題講給學生聽。此時，教師就可以借助現代信息技術，將古代數學智慧以更加生動、直觀的方式呈現給學生。例如，在“應用二元一次方程組”這一部分內容的講授中，教師在融合數學文化時，就從《孫子算經》中選了一道數學題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”但直接讓學生閱讀題目并解答，很難確保所有學生都能理解其中的數量關系，故而，教師就利用現代信息技術對該題的場景進行還原，使學生可以直觀理解其中的數量關系，并快速列出方程解題。通過這種教學手段，不但能更形象、具體地表現出古人的智慧，還能幫助學生理解題目，激發學生的探究興趣，并感受古人的生活智慧[3]。

（三）改變了學生的數學思維方式

數學思想對學生學習數學、學好數學有著十分重要的作用。在初中數學的教學中，教師將課堂教學與數學文化予以融合，就是讓學生可以理解數學思想內涵，并進行有效利用。然而，從初中數學課堂教學的現狀來看，普遍存在對學生人文素養、科學素養與文化底蘊培養不重視的問題。針對這一問題，數學教師必須提高認識，在此基礎上可以積極整合一切可用的教學資源，以體現出數學的文化性特征，保證學生可以從數學課堂上感知到數學文化的開放與靈動共性。激發學生的學習興趣，并從實踐中深刻體會到數學知識的實用性。也能真正發揮出數學教學的效用，促進學生全面發展。

結束語：總之，在數學教學中滲透數學文化是必須的，而在教育信息化2.0背景下，數學文化的滲透變得更加容易，有效促進了初中數學與數學文化的融合，對學生數學素養的提高起到了積極作用。但是，這對數學教師的文化素養與業務素養提出了全新的要求，要求我們教師必須具備較強的綜合素質，以更好地促進二者的融合，進而培養出有文化底蘊、有思想、有知識的高素質人才。

參考文獻：

[1] 蔡廣梅. 教育信息化2.0背景下初中數學與數學文化融合的研究[J]. 下一代， 2019（2）：0084-0084.

[2] 馮穎. 融合創新與發展——聚焦教育信息化2.0[J]. 中外交流， 2019， 026（028）：234-235.

[3] 張紅娟. 數學文化與初中數學課堂教學的融合研究[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2020， 000（002）：58，57.