發(fā)揮立德樹(shù)人引領(lǐng)價(jià)值，保證小學(xué)道德與法治德育教學(xué)魅力釋放

康建紅

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，教師開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的時(shí)候要不斷升級(jí)教學(xué)體系，整合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本方面入手更好帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。立德樹(shù)人作為重要教學(xué)切入點(diǎn)，教師可以將其合理滲透課堂當(dāng)中，為學(xué)生打造完善的教學(xué)模式。教師在給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)指引的情況下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)方向，引導(dǎo)其沉浸在良好的德育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。基于此，文章分析了立德樹(shù)人背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育教學(xué)實(shí)施的重要舉措。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)道德與法治;德育教學(xué);策略

前言：教師將德育教育合理滲透小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，在彰顯立德樹(shù)人教育價(jià)值的情況下更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。教師尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感悟道德與法治課程學(xué)習(xí)的精髓，同時(shí)在不斷帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的情況下，接受德育教育的洗禮和指引。教師在突破小學(xué)道德與法治課程教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，讓德育教育為課堂教學(xué)增添亮麗的色彩。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施德育的意義

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師落實(shí)德育教育彰顯出一定的魅力和價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其有利的。

第一，德育知識(shí)引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓，深度挖掘其中所存在的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真思考道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，更好的落實(shí)所學(xué)習(xí)知識(shí)體系。同時(shí)，教師為學(xué)生帶來(lái)進(jìn)一步成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)，擁有對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得真實(shí)體驗(yàn)的情況下，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展和進(jìn)步[1]。第二，教師實(shí)際進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)搭建的時(shí)候，給予學(xué)生不同學(xué)習(xí)感悟和理解，擁有真實(shí)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，讓學(xué)生深度探討所學(xué)習(xí)知識(shí)精髓。第三，教師為學(xué)生帶來(lái)良好道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在不斷詮釋屬于學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)空間之下，引領(lǐng)學(xué)生朝著釋放自我力量的方向前進(jìn)。

總之，小學(xué)道德與法治課程穩(wěn)定搭建過(guò)程中教師要有效落實(shí)德育教育體系，給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)指引的情況下更好詮釋利于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方案和體系。

二、立德樹(shù)人背景下小學(xué)道德與法治德育教學(xué)的策略

（一）深度挖掘德育素材，完善教學(xué)指導(dǎo)

教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育教育素材有效挖掘，這讓學(xué)生獲得了良好的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，這一環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生接受德育教育的洗禮，從根本上有效加強(qiáng)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和認(rèn)識(shí)。在不斷的整合德育教育素材情況下，能夠有效進(jìn)行立德樹(shù)人教育理念的確立，保證學(xué)生感悟所學(xué)習(xí)知識(shí)的精髓。在此，教師緊緊把握道德與法治課程教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，找尋德育教學(xué)內(nèi)容[2]。比如，教師實(shí)際進(jìn)行“有多少浪費(fèi)可以避免”、“低碳生活每一天”過(guò)程中，就可以在這其中挖掘德育素材和內(nèi)容。教師為學(xué)生提供“低碳環(huán)保、杜絕浪費(fèi)”的德育指導(dǎo)下，讓學(xué)生在德育內(nèi)容的沖擊下，更好領(lǐng)略小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓。

（二）制定合理德育情境，落實(shí)立德樹(shù)人

優(yōu)質(zhì)德育教育情境的打造，是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人理念的關(guān)鍵支撐。教師做好小學(xué)道德與法治課程教學(xué)更新，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體系和模式，保證學(xué)生沉浸在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境中，從根本方面入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師將合理德育教育情境穩(wěn)定確立，在不斷詮釋立德樹(shù)人教育價(jià)值的情況下，更好帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師實(shí)際進(jìn)行“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)情境，從“家庭成員角色扮演”入手，讓學(xué)生明確自己在家庭中的責(zé)任，然后讓學(xué)生了解自己應(yīng)該在家庭中承擔(dān)責(zé)任，要懂得感恩，懂得珍惜家庭和生活。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演過(guò)程中處于合理的德育學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，更好從整體上進(jìn)步和發(fā)展[3]。

（三）整合多樣教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)德育升華

教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)體系進(jìn)行完美打造，給予學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)空間，感悟立德樹(shù)人理念的價(jià)值和精髓。教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的形式，將德育知識(shí)和道德與法治課程內(nèi)容緊密結(jié)合。教師實(shí)際進(jìn)行“我們的版規(guī)我們訂”教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生帶來(lái)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師從生活中班級(jí)規(guī)定制定入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活的情況下，能夠形成集體意識(shí)，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中能夠公平公正，讓學(xué)生的德育教育得以完善。

結(jié)論：綜合以上分析，教師做好小學(xué)道德與法治德育教學(xué)過(guò)程中，以立德樹(shù)人為根基和指引，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的情況下，不斷的落實(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)體系發(fā)展和完善。教師需要整合德育教育體系，在把所展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容合理呈現(xiàn)的情況下，讓學(xué)生接受德育知識(shí)引導(dǎo)和幫助。教師不斷給予學(xué)生正確學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在以德育魅力釋放為出發(fā)點(diǎn)的情況下，更好從綜合性角度入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。希望本文分析和研究之下，更好為帶動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)展提供準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.不忘立德樹(shù)人初心使命 ?上好道德與法治課[J].新課程，2021，{4}（25）：4.

[2]鄔建紅.立德樹(shù)人背景下小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2021，{4}（16）：25-26.

[3]許鳳蓮.基于立德樹(shù)人的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021，{4}（05）：79+83.