例談初中歷史教學(xué)中家國情懷培育策略

李勇芳

摘要：在中學(xué)的課程中，歷史學(xué)科蘊含著豐富的人文思想，是人文社會學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。作為一名初中歷史教師，要充分意識到歷史知識學(xué)習(xí)對學(xué)生知識體系和思想體系的重構(gòu)作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”，幫助他們了解作為一名中學(xué)生應(yīng)如何參與到“興替”當(dāng)中，促使他們增強(qiáng)將自身命運和發(fā)展與民族復(fù)興相聯(lián)系的家國情懷。所以，結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，本文就初中歷史教學(xué)中家國情懷培育策略進(jìn)行如下探析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國情懷;培育策略

家國情懷是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是人的基本情感，因此，對于初中生而言，他們所缺少的并不是家國情懷，而是對家國情懷及其體現(xiàn)方式的正確認(rèn)知。在日常教學(xué)中，初中歷史教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生家國情懷，并通過生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將這種情懷融于實際行動中。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，詮釋家國情懷

在日常教學(xué)中，歷史教師需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確理解家國情懷、明白如何將其融合于實際行動中，幫助學(xué)生將樸素的家國情懷轉(zhuǎn)化為為民族復(fù)興而讀書的動力。

例如：講解第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識點時，教師可以將2008年金融海嘯的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片作為教學(xué)素材制作成電子課件，通過讓學(xué)生理解其前因后果、應(yīng)對策略來建立思維模型，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)與二戰(zhàn)的關(guān)系。首先，通過“提問引導(dǎo)+圖文展示”的形式啟發(fā)學(xué)生對2008年金融海嘯進(jìn)行分析。相比于二戰(zhàn)而言，這次金融海嘯距離學(xué)生更近，對相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象更加容易理解。其次，引入知識新授。經(jīng)過之前的分析，學(xué)生已經(jīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的形成和危害建立起初步認(rèn)知，此時教師可以以相同的結(jié)構(gòu)和形式來為學(xué)生展示二戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，幫助學(xué)生快速理解此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，并從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生思維回歸現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生思考個人發(fā)展與社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國泰民安之間的關(guān)系，促使學(xué)生將自身發(fā)展與民族復(fù)興相聯(lián)系。

二、歷史再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生家國情懷

對于歷史教學(xué)而言，最難的是幫助學(xué)生從歷史知識窺見當(dāng)今社會的興替之理，使學(xué)生堅定信念、奮發(fā)向上。為了加深學(xué)生對歷史知識的理解層次，初中歷史教師可以借助優(yōu)質(zhì)影視資料或者歷史遺跡圖片還原歷史，激發(fā)學(xué)生家國情懷。

例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這部分知識時，教師可以將《大秦帝國》片段播放給學(xué)生觀看，通過還原歷史引領(lǐng)學(xué)生站在中華民族發(fā)展的高度來認(rèn)識秦統(tǒng)一中國，促使學(xué)生理解國家統(tǒng)一的重要性，并做到堅定信仰、主動維護(hù)國家統(tǒng)一。首先，教師可以從民生的角度還原歷史，通過統(tǒng)一前后的民生狀態(tài)來啟發(fā)學(xué)生理解秦統(tǒng)一中國的歷史意義。以此為切入點，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式，從更多的角度來思考秦統(tǒng)一中國的歷史功績和意義。其次，今昔對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解維護(hù)國家統(tǒng)一的歷史責(zé)任。這一環(huán)節(jié)，教師可以通過史料圖片來展示新中國成立前后各個領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促使學(xué)生意識到當(dāng)前和平穩(wěn)定的生活、各個領(lǐng)域所取得的偉大成就與國家統(tǒng)一之間的關(guān)系。

三、生活化教學(xué)，幫助學(xué)生深度理解家國情懷

進(jìn)行家國情懷教育，既要從宏觀上幫助學(xué)生理解何為家國情懷、民族大義，也要從微觀上幫助學(xué)生理解生活小事中所蘊含的家國情懷，引領(lǐng)學(xué)生“從我做起，從小事做起”為國家發(fā)展添磚加瓦。

例如：講解《近代經(jīng)濟(jì)、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展》這一章內(nèi)容時，教師可以從衣食住行的變化入手，對生活的變化這部分內(nèi)容進(jìn)行講解。首先，教師可以與學(xué)生討論大家出行都采用哪些交通工具，引出對現(xiàn)代交通事業(yè)發(fā)展的討論，并對交通工具的變遷及其推動因素進(jìn)行分析，促使學(xué)生認(rèn)識到科技革命給人類生活帶來的巨大變革。其次，話題拓展。學(xué)生閱讀課本，了解近代中國社會風(fēng)俗和生活方式的變遷，并結(jié)合自己的見聞用自己的話來對這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，思想升華。師生結(jié)合自身體驗、生活中的小智慧，引導(dǎo)學(xué)生意識到科學(xué)不僅掌握在科學(xué)家的手中、誕生在高精尖的實驗室里，而且存在于日常生活，比如給掃把綁塑料袋提升勞動效率、將廢舊包裝做成變形金剛或者收納盒等，促使學(xué)生從將課本知識、生活經(jīng)驗應(yīng)用于改善生活開始，為社會主義發(fā)展作貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，初中歷史教學(xué)既幫助學(xué)生掌握知識，也幫助學(xué)生增長智慧，促使他們從歷史事件、歷史發(fā)展規(guī)律中獲得感悟。其中，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，在完成這項教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要以教材為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、歷史發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù)，教導(dǎo)學(xué)生正確理解家國情懷，并將這種情懷融合到實際行動中。

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