例談初中歷史教學中家國情懷培育策略

李勇芳

摘要：在中學的課程中，歷史學科蘊含著豐富的人文思想，是人文社會學科中的基礎課程。作為一名初中歷史教師，要充分意識到歷史知識學習對學生知識體系和思想體系的重構作用，在引導學生學習歷史知識的同時，引導學生“以史為鑒”，幫助他們了解作為一名中學生應如何參與到“興替”當中，促使他們增強將自身命運和發展與民族復興相聯系的家國情懷。所以，結合筆者實踐經驗，本文就初中歷史教學中家國情懷培育策略進行如下探析。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷;培育策略

家國情懷是優秀傳統文化，也是人的基本情感，因此，對于初中生而言，他們所缺少的并不是家國情懷，而是對家國情懷及其體現方式的正確認知。在日常教學中，初中歷史教師要充分利用學科優勢、技術優勢，激發學生家國情懷，并通過生活化的教學模式，引導學生將這種情懷融于實際行動中。

一、發揮學科優勢，詮釋家國情懷

在日常教學中，歷史教師需要充分發揮學科優勢，幫助學生正確理解家國情懷、明白如何將其融合于實際行動中，幫助學生將樸素的家國情懷轉化為為民族復興而讀書的動力。

例如：講解第二次世界大戰的相關知識點時，教師可以將2008年金融海嘯的相關數據和圖片作為教學素材制作成電子課件，通過讓學生理解其前因后果、應對策略來建立思維模型，幫助學生理解經濟危機與二戰的關系。首先，通過“提問引導+圖文展示”的形式啟發學生對2008年金融海嘯進行分析。相比于二戰而言，這次金融海嘯距離學生更近，對相關數據和現象更加容易理解。其次，引入知識新授。經過之前的分析，學生已經對經濟危機的形成和危害建立起初步認知，此時教師可以以相同的結構和形式來為學生展示二戰之前的經濟危機，幫助學生快速理解此次經濟危機，并從經濟發展的角度理解二戰爆發的原因。最后，引導學生思維回歸現實，啟發學生思考個人發展與社會主義經濟發展的關系、社會主義經濟發展與國泰民安之間的關系，促使學生將自身發展與民族復興相聯系。

二、歷史再現，激發學生家國情懷

對于歷史教學而言，最難的是幫助學生從歷史知識窺見當今社會的興替之理，使學生堅定信念、奮發向上。為了加深學生對歷史知識的理解層次，初中歷史教師可以借助優質影視資料或者歷史遺跡圖片還原歷史，激發學生家國情懷。

例如：引導學生學習《秦統一中國》這部分知識時，教師可以將《大秦帝國》片段播放給學生觀看，通過還原歷史引領學生站在中華民族發展的高度來認識秦統一中國，促使學生理解國家統一的重要性，并做到堅定信仰、主動維護國家統一。首先，教師可以從民生的角度還原歷史，通過統一前后的民生狀態來啟發學生理解秦統一中國的歷史意義。以此為切入點，教師可以讓學生以小組討論的形式，從更多的角度來思考秦統一中國的歷史功績和意義。其次，今昔對比，幫助學生進一步理解維護國家統一的歷史責任。這一環節，教師可以通過史料圖片來展示新中國成立前后各個領域的發展狀態，促使學生意識到當前和平穩定的生活、各個領域所取得的偉大成就與國家統一之間的關系。

三、生活化教學，幫助學生深度理解家國情懷

進行家國情懷教育，既要從宏觀上幫助學生理解何為家國情懷、民族大義，也要從微觀上幫助學生理解生活小事中所蘊含的家國情懷，引領學生“從我做起，從小事做起”為國家發展添磚加瓦。

例如：講解《近代經濟、社會生活與教育文化事業的發展》這一章內容時，教師可以從衣食住行的變化入手，對生活的變化這部分內容進行講解。首先，教師可以與學生討論大家出行都采用哪些交通工具，引出對現代交通事業發展的討論，并對交通工具的變遷及其推動因素進行分析，促使學生認識到科技革命給人類生活帶來的巨大變革。其次，話題拓展。學生閱讀課本，了解近代中國社會風俗和生活方式的變遷，并結合自己的見聞用自己的話來對這部分內容進行歸納總結。最后，思想升華。師生結合自身體驗、生活中的小智慧，引導學生意識到科學不僅掌握在科學家的手中、誕生在高精尖的實驗室里，而且存在于日常生活，比如給掃把綁塑料袋提升勞動效率、將廢舊包裝做成變形金剛或者收納盒等，促使學生從將課本知識、生活經驗應用于改善生活開始，為社會主義發展作貢獻。

四、結語

總而言之，初中歷史教學既幫助學生掌握知識，也幫助學生增長智慧，促使他們從歷史事件、歷史發展規律中獲得感悟。其中，培養學生家國情懷是初中歷史教學的重要任務之一，在完成這項教學任務的過程中，教師要以教材為基礎、學生為中心、歷史發展的客觀規律為依據，教導學生正確理解家國情懷，并將這種情懷融合到實際行動中。

參考文獻：

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