試論課程思政下中職計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

望建華

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師除了關注學生的計算機技能外，還需要從課程思政的角度，提高中職學生的思想道德素質(zhì)。為此，中職計算機專業(yè)也需要立足課程思政背景，積極進行教學改革，如此，計算機專業(yè)才能培養(yǎng)有思想、有內(nèi)涵、有素質(zhì)的計算機人才，推動計算機行業(yè)的發(fā)展。基于此，本文就如何基于課程思政背景對中職計算機專業(yè)進行改革展開了探究，以期有所貢獻。

關鍵詞：課程思政;計算機專業(yè);改革對策

一直以來，中職計算機專業(yè)在培養(yǎng)人才時，都著重于提升學生的計算機設計能力，忽略了培養(yǎng)學生思想道德與人文觀念。這就使得部分學生綜合素養(yǎng)缺失，難以成為計算機行業(yè)所需的人才。為改變這種狀況，培養(yǎng)有涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才，中職計算機專業(yè)需要結(jié)合專業(yè)特點，將立德樹人貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)。如此，既能打造全方位育人體系，提高學生的思想道德水平，又可以有效豐富計算機專業(yè)的課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近真實生活、具備時代內(nèi)涵，從而提升計算機專業(yè)的教學質(zhì)量。

一、課程思政背景下中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）育人載體不足

在計算機專業(yè)對學生進行德育教育，不能是單純的說教，而是應該將其與教學內(nèi)容密切融合。如此，計算機專業(yè)的課堂內(nèi)容才能得到豐富，學生也才能被教學內(nèi)容所吸引，從而主動學習計算機專業(yè)的知識，接受德育氛圍的熏陶。雖然，當前計算機專業(yè)的教師也在著力將德育教育融入專業(yè)教學中，然而在融合過程中卻過于生硬。例如：在場景設計時，教師所選擇的中國文化與場景契合度不高，強行將二者進行融合，既使得原有的教學結(jié)構被打破，影響學生掌握專業(yè)知識，也使得學生喪失了學習興趣，難以在中華傳統(tǒng)文化中接受德育教育。

（二）教學方法落后

隨著教育教學的發(fā)展，多種教學模式也隨之誕生，然而，計算機專業(yè)的教師仍舊以傳統(tǒng)講授式教學模式為主。其主要原因就是計算機專業(yè)以知識的教授和技能訓練為主，所以教師在教授學生專業(yè)知識的同時，還需要為學生留出實踐的時間，讓學生有針對性地進行練習。雖然這種教學模式目的性較強，在短期內(nèi)可以有效提升學生的專業(yè)設計能力，但是卻不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生真正愛上計算機專業(yè)。此外，思政教育的內(nèi)容較為豐富，在將其與計算機專業(yè)相結(jié)合時，教師仍舊以傳統(tǒng)教學模式為主，那么思政教育就會變成空洞的說教，難以起到提升學生思想道德水平的作用。

二、課程思政背景下中職計算機專業(yè)教學改革策略

（一）借助社會熱點問題，強化思政教育理念

豐富課程思政載體要求計算機專業(yè)的教師真正認識到思政教育的重要性，并深入了解思政教育的內(nèi)容，然后將其與專業(yè)教學相融合。在教學時，教師可以與時俱進，將計算機知識與社會熱點問題相結(jié)合。如此，既能有效豐富專業(yè)教學課程的內(nèi)容，使其變得更加接地氣，還可以借此對學生進行思政教育，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。如，當前我國尖端芯片的自主研發(fā)問題已經(jīng)成為主要問題，尤其是在當前我國國際形勢比較緊張的背景下，實現(xiàn)芯片的自主研發(fā)直接關系著我國能否破除萬難、繼續(xù)前行。借助該社會熱點問題，教師可以向?qū)W生灌輸努力學習計算機知識的重要性，在日后的工作中可以選擇芯片開發(fā)工作，從而為祖國在計算機高尖端項目中實現(xiàn)獨立自主、不依附于外國的技術而努力。這不僅僅是愛國主義的表現(xiàn)，更是社會責任感和民族責任感的體現(xiàn)。

（二）改革教學模式，培養(yǎng)學生工匠精神

對于計算機專業(yè)的學生來說，雖然操作能力十分重要，但是想要熟練的掌握計算機各種技能，還要提升他們的設計能力。現(xiàn)階段，無論是網(wǎng)頁設計，還是各種網(wǎng)站的建設都與設計能力密切相關。在培養(yǎng)學生操作能力以及設計能力的同時，教師可以選取合適的教學方法，并在這些教學方法中去剖析思政內(nèi)容。例如在學習Photoshop或者是電子表格內(nèi)容的時候，教師可以采取項目教學法的方式，對學生進行分組，給予他們對應的任務內(nèi)容。在這個過程中，教師需要明確學生的合作能力、責任意識以及其他正確的價值觀。同時，項目教學主要是模仿真實的實踐工作崗位，因此，在教學過程中，教師還需要對學生的職業(yè)素養(yǎng)有著一定的要求，如愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勞作、艱苦奮斗等精神，這些工匠精神在學生未來走向職業(yè)工作崗位之后也是十分必要的。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政背景下，對中職計算機專業(yè)進行改革勢在必行。為此，計算機專業(yè)的教師需要認識到在計算機專業(yè)落實思政教育的重要性以及計算機專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀，并對計算機專業(yè)進行教學改革。如此，計算機專業(yè)才能與思政教育密切融合起來，學生也才真正在學習專業(yè)知識的同時，提升思想道德品質(zhì)，成為計算機行業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李軍.課程思政在中職公共計算機課程中的應用分析[J].數(shù)碼世界，2020（09）：226-227.

[2]羅善意.新時代背景下中職計算機專業(yè)“課程思政”實現(xiàn)路徑研究[J].才智，2021（03）：16-18.

[3]陸一琳.中職校計算機類專業(yè)課程思政建設的探索與實踐——以“圖形圖像處理”課程為例[J].江蘇教育研究，2021（5）：51-53.