新時(shí)期高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

武藝

一、教材分析

本課程是高中美術(shù)學(xué)科中的美術(shù)鑒賞模塊，主要講授一些美術(shù)鑒賞的方法以及美術(shù)專用語(yǔ)言。在本節(jié)課程中，教師主要幫助學(xué)生從三個(gè)方向了解藝術(shù)語(yǔ)言，即具象、意向以及抽象三種形式。同時(shí)，還主要學(xué)習(xí)藝術(shù)作品中所具有的藝術(shù)美、形式美，提高其鑒賞能力，為后續(xù)的美術(shù)作品鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)情

高中是學(xué)生思維和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師主要采取對(duì)比鑒賞的方法，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課正式帶入學(xué)生走進(jìn)美術(shù)鑒賞領(lǐng)域，為學(xué)生奠定下美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師主要是從兩個(gè)方面入手，即心理調(diào)節(jié)以及知識(shí)建構(gòu)指導(dǎo)兩個(gè)角度。其目的是采用對(duì)比不同美術(shù)作品的形式，充分發(fā)揮出學(xué)生所具有的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)查找資料來(lái)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品之中的形式美以及藝術(shù)美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生理解藝術(shù)美和形式美的概念、原則以及具體表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生擺脫漂亮和不漂亮兩種基礎(chǔ)美術(shù)鑒賞狀態(tài)，進(jìn)入更高的美術(shù)鑒賞境界。

（二）利用合作學(xué)習(xí)、共同討論、自主探究的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解本節(jié)課所講的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，從而正確體會(huì)藝術(shù)作品之中蘊(yùn)含的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的專業(yè)語(yǔ)言語(yǔ)言描述。

教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)作品鑒賞方法的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)，教師利用圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而誘導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究。教師利用多媒體向?qū)W生播放兩幅美術(shù)作品，《無(wú)名女郎》和《歐米艾爾》，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下哪幅作品更美。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入課堂。

（二）授課環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)，教師依舊采用圖片對(duì)比欣賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)出美術(shù)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主閱讀材料，了解漂亮并非是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)，從而引出和藝術(shù)美的概念。

教師為學(xué)生播放梵高的作品《向日葵》，幫助學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)美，了解藝術(shù)美的內(nèi)涵。學(xué)生結(jié)合具體的作品來(lái)了解藝術(shù)美的內(nèi)涵，即藝術(shù)美是藝術(shù)家自由創(chuàng)造出來(lái)的，它將社會(huì)美、自然美融入其中，并且用自身的情感去磨煉它，賦予作品靈魂和血肉。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加形象地了解藝術(shù)美，并且根據(jù)具體的作品找到藝術(shù)美的內(nèi)涵。

教師結(jié)合吳冠中的《春雪》和盧奧德的《老國(guó)王》兩幅作品，幫助學(xué)生形象化地認(rèn)識(shí)形式美，了解具體的美術(shù)語(yǔ)言元素。教師在此基礎(chǔ)上借助三個(gè)蘋(píng)果的案例，讓學(xué)生具體了解變化與統(tǒng)一之間的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合具體的生活實(shí)際對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析。

其中語(yǔ)言元素需要從點(diǎn)、線、面等層次結(jié)構(gòu)來(lái)闡述;語(yǔ)言手段需要從敏感、空間、透視等形式來(lái)闡述;語(yǔ)言規(guī)則則是從比例、尺度、對(duì)稱等審美特征來(lái)闡述。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從更加專業(yè)的層面去了解藝術(shù)美和形式美的表現(xiàn)形式以及闡述方法，并引導(dǎo)學(xué)生去理解形式美的語(yǔ)言特征。

（三）教學(xué)反饋環(huán)節(jié)

教師展示作品《夜巡》，該作品是由倫勃朗創(chuàng)造的。教師讓學(xué)生自由結(jié)組，然后讓他們根據(jù)形式美的語(yǔ)言特征來(lái)分析作品的藝術(shù)美，進(jìn)而用專業(yè)的美術(shù)用語(yǔ)來(lái)闡述自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生掌握了系統(tǒng)性的審美手段之后，教師要給予他們可以應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的看法。

（四）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

教師為學(xué)生呈現(xiàn)歷屆世博會(huì)的標(biāo)志性建筑，讓他們講述自己的審美感受。

設(shè)計(jì)意圖：世博會(huì)建筑更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，利用建筑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

六、課后反思

在本課程中，教師需要體現(xiàn)出全新的課程理念。從新課程引導(dǎo)的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀入手，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。以啟迪學(xué)生思維為目的，通過(guò)合作探究的方法掌握一些基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中既定的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度入手，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。

不過(guò)，仍然需要從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。

首先，教學(xué)觀念的改變。在新課程改革背景下，教師需要遵循以生為本的教學(xué)理念。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探究中，提高他們的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。同時(shí)，在課程安排中，還應(yīng)該盡可能多給予學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生在一種自由、活躍的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。雖然在本課程中利用對(duì)比和提問(wèn)的對(duì)策開(kāi)展教學(xué)，但是因?yàn)樘釂?wèn)深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生探究的的欲望并不高，因此，在日后的課程安排中需要設(shè)計(jì)出具有深度的問(wèn)題。

最后是對(duì)于學(xué)生答題的反饋。在面對(duì)學(xué)生答案的時(shí)候，教師首先應(yīng)該給予肯定，然后給學(xué)生留出足夠的自由空間，讓他們的答案更加開(kāi)放性。