幼兒園利用繪本資源的問(wèn)題與解憂

劉欣 王曉戎

摘要：文章分析繪本資源利用現(xiàn)狀：繪本資源數(shù)量質(zhì)量問(wèn)題;教師、家長(zhǎng)忽視幼兒的早期閱讀。其成因是多方面的：教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏;幼兒對(duì)繪本缺乏興趣;幼兒園投入較少等。要想使繪本資源在幼兒園中合理利用，需要多方努力：從提升幼兒園繪本數(shù)量與質(zhì)量、提升教師繪本教學(xué)專業(yè)功底;引導(dǎo)家長(zhǎng)重視早期閱讀等提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：繪本資源;專業(yè)素養(yǎng);家長(zhǎng)

一、繪本資源在幼兒園中使用存在的不足

繪本由精致漂亮的圖畫(huà)和優(yōu)美文字組成，通過(guò)繪本有畫(huà)面的故事特征，以彌補(bǔ)幼兒閱讀繪本時(shí)詞匯量的缺陷。如今繪本已成為3-6歲幼兒閱讀的主要圖書(shū)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法等手段，了解到現(xiàn)狀，其中繪本資源數(shù)量質(zhì)量問(wèn)題、教師自身專業(yè)素養(yǎng)、家長(zhǎng)不重視幼兒的早期閱讀是幼兒園繪本資源存在的主要問(wèn)題。

（一）幼兒園繪本資源數(shù)量不足，同質(zhì)化明顯

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多幼兒園繪本數(shù)量有用嚴(yán)重不足的情況，僅有20-30本，且繪本同質(zhì)化比較嚴(yán)重，忽略了兒童對(duì)于繪本內(nèi)容的喜好。幼兒可選擇的繪本數(shù)量非常少，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒對(duì)符合其年齡段的繪本認(rèn)知，從而影響繪本在幼兒園教學(xué)中的效率。

（二）幼兒教師對(duì)繪本價(jià)值認(rèn)知與使用有限

這一問(wèn)題說(shuō)明幼兒老師沒(méi)有合理使用繪本資源，只是單一地將其作為課程導(dǎo)入和主體部分。且通過(guò)訪談得知，幼兒教師自身的專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，尤其是新手教師，自身素質(zhì)和繪本的教學(xué)知識(shí)功底等方面有所欠缺，因此幼兒教師自身能力影響到了繪本資源在幼兒園的使用現(xiàn)狀。

（三）幼兒家長(zhǎng)不重視幼兒早期閱讀

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷得出：僅34%的幼兒會(huì)愛(ài)惜繪本，不容易出現(xiàn)亂丟亂扔的現(xiàn)象;閱讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)及時(shí)詢問(wèn)老師的占比51.67%;急忙翻閱下一本的占比35%;經(jīng)常翻閱繪本的占到33.33%，不經(jīng)常翻閱有11.67%?？梢?jiàn)幼兒的早期閱讀還沒(méi)有引起重視，幼兒的繪本閱讀習(xí)慣需要重新培養(yǎng)。經(jīng)訪談得知，大部分幼兒家長(zhǎng)很少有空陪伴孩子讀繪本。幼兒家長(zhǎng)不重視早期閱讀，影響繪本資源在幼兒園的使用現(xiàn)狀。

二、繪本資源在幼兒園中使用存在問(wèn)題的原因分析

調(diào)查數(shù)據(jù)得出：46.67%的教師把繪本在教育教學(xué)活動(dòng)中用作導(dǎo)入部分或主體部分，16.67%的老師在教育教學(xué)活動(dòng)中很少用繪本;28.33%的老師將繪本作為活動(dòng)延伸，僅8.33%的老師將繪本純粹讓幼兒閱讀。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，接下來(lái)將從幼兒園、教師、幼兒及幼兒家長(zhǎng)三方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）幼兒園方面

繪本的印刷成本高，有的立體繪本還帶有模型，制作工藝復(fù)雜，這意味著幼兒園如果合理的運(yùn)用繪本資源必須得先投入巨大的資金購(gòu)買優(yōu)質(zhì)繪本。事實(shí)上，大多數(shù)地區(qū)的幼兒園沒(méi)有這么強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，高昂的價(jià)格將難以支付，這也就導(dǎo)致了繪本的質(zhì)量與數(shù)量參差不齊，達(dá)不到期望。

（二） 幼兒教師方面

繪本創(chuàng)作的初衷是幼兒閱讀而并非用于五大領(lǐng)域的教學(xué)，所以對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，合理地利用繪本資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)有困難。繪本教學(xué)需要哪些幫助，82.93%的是如何設(shè)計(jì)有效的教育教學(xué)活動(dòng);就繪本如何挑選或如何合理有效地修改，求助率均高于50%。目前來(lái)看，繪本在教學(xué)活動(dòng)一般是活動(dòng)導(dǎo)入或主體部分。由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，繪本不能作為教育教學(xué)活動(dòng)資源的核心來(lái)呈現(xiàn)，因此繪本資源的有效利用率也達(dá)不到最優(yōu)。

（三）幼兒及幼兒家長(zhǎng)方面

3-6歲的幼兒除了在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)還在于家長(zhǎng)和幼兒自身。如果閱讀的量不夠，可能無(wú)法完全理解繪本的含義，就難以獲得更多知識(shí)。幼兒對(duì)繪本的興趣是影響繪本資源運(yùn)用的重要因素，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)也至關(guān)重要。

三、繪本資源在幼兒園中使用的建議

要想使繪本資源在幼兒園中得到合理利用，需要從多角度共同努力。本文從提升幼兒園繪本資源的數(shù)量質(zhì)量、提升幼兒教師繪本教學(xué)專業(yè)知識(shí)功底、培訓(xùn)家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒早期閱讀的引導(dǎo)三個(gè)維度提出對(duì)策。

（一）提高幼兒園繪本資源的數(shù)量與質(zhì)量

政府需要提供經(jīng)費(fèi)和政策支持來(lái)提升繪本資源。同時(shí)也需要幼兒園和教育管理部門的共同支持。作為幼兒園，應(yīng)不限制教學(xué)內(nèi)容，給予教師更多的自由。同時(shí)，園內(nèi)可以組織繪本資源研究小組，可創(chuàng)編繪本以及探討購(gòu)買哪些繪本。作為政府部門，有必要提高幼兒園繪本材料的質(zhì)量和數(shù)量，提供財(cái)政支持來(lái)促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展。

提高幼兒閱讀能力，需要合理利用繪本資源和幼兒的興致，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生成性教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)圖書(shū)閱讀興趣。

（二）夯實(shí)幼兒教師的繪本教學(xué)專業(yè)知識(shí)功底

提升幼兒教師的繪本教學(xué)專業(yè)知識(shí)功底，一是通過(guò)專業(yè)的學(xué)校教育培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，作為教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量;二是以實(shí)踐的方法來(lái)提高在職教師的專業(yè)素質(zhì)，以及進(jìn)行職后培訓(xùn)等。

首先我們可以通過(guò)親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀，分析優(yōu)秀教師的繪本教學(xué)活動(dòng)。其次可以進(jìn)行微視頻教學(xué)，在活動(dòng)后進(jìn)行分析，進(jìn)行職后培訓(xùn)，組織專業(yè)培訓(xùn)并進(jìn)行檢查、有效的指導(dǎo)、分配作業(yè)。最后，可以老教師帶新手教師，一對(duì)一幫扶科學(xué)使用繪本資源。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒早期閱讀的工作

要想提高幼兒早期閱讀量，家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。父母和幼兒一起閱讀圖書(shū)，讓幼兒對(duì)閱讀有興趣。家園共育培訓(xùn)家長(zhǎng)重視幼兒早期閱讀的引導(dǎo)，還可以不定期組織多種形式的親子閱讀分享活動(dòng)，為幼兒閱讀興致培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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