基于信息化技術的小學數學概念教學探究

龍聰平

摘要：隨著新課程改革不斷推進下，小學數學教學方向已經發生改變，更加注重學生全面發展能力的培養，將服務學生作為教學出發點，實現高質量數學教學活動。因此，在實施小學數學概念教學過程中，教師應將信息技術合理引入，在一方面，為學生帶來豐富學習資源，學習視野被開拓。另一方面，豐富數學教學方式，使其逐漸感知數學學習魅力。本文重點探究基于信息化技術的小學數學概念教學探究，筆者結合自身教學經驗，提出合理性意見。

關鍵詞：信息化技術;小學數學概念教學;探究

信息技術與小學數學教學結合，充分響應新課程改革需求，實現線上教學、微課教學，以此來突破傳統教學模式的諸多局限。尤其是對于理論性較強概念內容，在實際授課中，教師應積極嘗試新穎教學方法，通過信息技術的靈活引用來活躍教學氛圍，增強數學教學趣味性、有效性，快速集中學生課堂注意力。在課堂中教師應當合理使用信息技術，找準信息技術切入點，讓學生對所學知識產生濃厚興趣與透徹理解。同時還要尊重、凸顯學生的主體地位，從不同角度來激發學生的學習動機，幫助學生開發學習思維能力。

一、小學數學概念教學中引入信息化技術的價值

信息化技術對于學生和教師都是非常有利的，在教師方面，使用信息技術能夠提升備課質量，教師可以獲得更新穎、豐富的教學資源，采取不同方式來為學生呈現數學概念知識，做到因材施教，促進學生學習效率的提升。在學生方面，學生數學學習興趣被激發，信息化技術主要優勢具有一定的影像功能，從“講”變成“教”，改善以往枯燥學習氣氛，豐富學生學習渠道，讓學生在結合自身能力、水平等的基礎上篩選適合的學習內容，全面貫徹以人為本教育理念，打造出高效的數學概念教學課堂，實現科學與教育相統一教學效果。

二、小學數學概念教學中使用信息化技術的現狀

（一）使用信息技術次數過多

信息技術為教師提供了便利，節省板書書寫時間。但是從實際上來講，在開展概念教學活動時，由于部分教師對信息技術認知力度不夠，課程全程使用信息技術，沒有為學生提供足夠的思考、討論和理解的時間，導致學生難以全面掌握數學概念知識，也無法對其深層次含義產生出正確的認識，最終也就影響到了學生對數學概念的理解。

（二）忽視學生學習地位

隨著我國教育不斷發展，明確要求在教學中應當全面展現學生主體性。但就目前來看，很多數學教師在講解概念知識過程中，不論是在引導、授課環節，還是評課環節都占據課堂主導地位，使得學生學習思維受到阻礙，其教學效果并不佳。

三、小學數學概念教學中信息化技術運用措施

（一）在概念教學各環節中使用信息技術

對于數學概念教學來講，其目的就是要培養學生全面發展能力，讓學生在透徹理解、熟練掌握后，靈活應用到實際問題的解決當中。因此，不論是在哪一階段，數學教師都要積極嘗試以信息技術等更新穎的教學方式來進行概念知識的講解，將促進學生全面發展能力作為重點教學方向。所以說，信息技術應作用于數學概念各個教學環節中，要有效發揮信息技術優勢。首先是在導課環節中的應用，在引導環節中教師需要做好引入工作，幫助學生在回憶舊知識的同時對即將要學習的內容產生出濃厚的興趣，從而進入到學習活動中去。通過使用信息技術可以輔助教師創設數學導課情景，吸引學生注意力。其次是在授課環節中應用，教師利用信息技術播放學習課件，對于比較難于理解的數學知識內容，信息技術把復雜知識內容變得更加具體，深化學生對知識理解。在課堂測驗中應用，信息技術中含有大量知識內容，數學題型比較豐富，教師設計結合信息技術資源設計數學考核內容，開拓學生學習視野，發掘學生思維能力。

（二）在數學作業批閱中使用信息技術

信息技術背景下，小學數學除了要在課堂教學中積極嘗試以新穎教學方法來講解概念知識，還可以通過對信息技術的靈活引用來為學生布置家庭作業。其中，值得注意的是，家庭作業形式應是豐富的，像拍照攝影、繪畫等，激發學生對完整作業的欲望。其次，使用信息技術能夠加強與家長之間的聯系，家長作為孩子的直接監管者，應當及時更新自身教育觀念，主動參與到孩子教育中去。且教師也可以引用信息技術來保持與家長的溝通交流，或者是及時地幫助家長解決一些教育難題，傳授更適合的教育方法，產生出教育積極性。在教學活動中教師也要及時觀察學生，告知家長學生實際學習情況，主動與家長之間配合實現家校共育，共同促進學生發展。

四、結語

總而言之，在小學數學概念教學中使用信息技術能夠轉變傳統教育模式，充實課堂教學內容，提升數學概念教學趣味性，延伸知識層次，實現數學教學目標。實際教學中，應將信息技術應用在各個環節中，實現全面發展目的，營造良好學習氣氛。同時，利用信息技術完善家庭作業，增強家長與教師之間互動性，改善家長對以往家庭教育認知，在二者配合下，構建校內外良好學習環境，加快學生成長步伐，推進小學數學概念教學發展。

參考文獻：

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