師愛與生愛，促師生關系

楊蓉

摘要：文本用教育隨筆的方式從一名教師角度記錄與學生朝夕相處的點滴，通過幾段具體的事例來展現學生與老師從初識到陪伴到互相影響到成為不可或缺的一部分，從教書到做事到做人的滲透，傳達出學生與老師，老師與學生之間的愛與情，更好體現出全面素質教育更多關注學生素質的全面提升，在成長中樹立并充實自己的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：生愛;師愛;人格

一、教育事例

還能清晰地記得自己走出大學校門的樣子，青澀稚嫩，轉眼同樣進出校門，身份變了，從學生到老師，一晃眼，已是十幾年的事了。

我可愛的孩子們總是笑嘻嘻地陪伴在我身邊，他們懂事、乖巧、正直、善良、快樂。我愛這種純粹而簡單的美好，就好似曾經流逝的匆匆年華，讓我告訴自己青春真好，年輕真好。在他們的身邊，我快樂，我年輕，我簡單，我成長。

純真的他們會經常給我寫信，讓我感受到他們對我的喜愛，我也會回復他們，讓他們同樣感受到我對他們的珍視。

他們說：

時光流逝，我們和楊老師在慢慢靠近——體育節時，她和孩子一樣和我們一起為運動員加油;在班會課上，她總是和我們互動，和我們一起分享故事，參與我們的游戲;晚自習時，她會關切地問大家吃飽了嗎，洗澡換好衣服了嗎？每次晚自習結束時，總會查詢好第二天天氣，囑咐我們明天要加衣服，明天要下雨記得帶傘;晚上她有時會來宿舍看看我們，告訴我們蓋好被子，不要著涼;在同學摔跤骨裂的時候，她會焦急地詢問要不要緊，痛嗎……太多這樣的事情，她就在我們的生活中，不僅僅是老師，也是我們的朋友，更是我們的親人。

我說：

他們已經成為我生活的一部分，和他們在一起的時間比和家人在一起的要多得多，他們就是我的孩子們，就是我的朋友們。

我害怕他們受到一點傷害，總是想保護他們，讓他們在我視野夠得著的地方，不僅僅在課堂見到他們，我喜歡在校園的任何地方總有他們的身影，我希望他們都能健康，希望他們在學校里的生活能夠順利，希望能讓他們感受到學校、老師的溫暖。

我總相信真誠是相互的，他們的好我感受得到，我的好他們亦會體會得到。我們按照彼此的約定，心存善念，真誠相待。他們做到了，我更要做好！

他們說：

要講到楊老師呀，很必要的就是講起我們“這幫小鬼”。說實在的，我們的笑與好心情，大部分源于老師。老師教的不僅僅是知識，有很多地方老師都是我們的榜樣。如果有一個老師，一天到晚地板著臉，他的學生估計也不愛笑了。可是瞧瞧我們，就知道我們的老師如何了。我們愛笑，楊老師也笑，我們是很注意觀察老師的，用孩子“狡猾”的眼光觀察。我們看得出，也能感覺到楊老師見到我們的開心，她對我們的愛，不僅僅是想保護我們，教育我們，更是想教會我們做人。

記得有一次，愛笑的她不笑了，聲音提高了，表情嚴肅了，她發火了。因為有同學犯了原則性錯誤，這種原則性是在生活中，在做人的原則中。我們知道，這是楊老師的底線，一個人的品質很重要，愛笑的她在做人品質上原則清晰，觸犯底線就會看不到她的笑臉。

我說：

我是個有原則卻又心軟的人，我一直都認為做人比學習重要得多，我希望他們先會做人再會學習，做人是一輩子的事。所以他們學習中的錯誤是我可以容忍的，是我可以原諒的，但是做人的原則卻是不可觸碰的高壓線。我希望他們個個都是有擔當有責任心的人，我在想責任心對于現在的孩子來說已經不強了，所以我希望身邊的他們可以受到感染成為挺拔的人。

所以，他們用孩子的“狡猾的察言觀色”可以知道哪些事不該做，哪些事不可以做，我希望他們可以通過潛移默化的影響成為一名負責的人。

我愛幽默，可是我也很嚴肅;我愛自由，可是我也有原則;我愛輕松，可是我也有底線。

所以，我的孩子們，我愛你們，更會嚴格要求你們。

我想這些點點滴滴看似微不足道，卻足以記錄我們在一起的相伴與成長。他們的生活中有我，我的生活中有他們。歡樂與我們同在，溫暖與我們同在，成長與我們同在。

二、教育感悟

作為教師，我深信每一個孩子的內心都是柔軟細膩的，都是可以通過點滴來溫暖和關愛的。一名教師首先要發自內心地愛孩子才能更好地與他們相處，一起陪伴，共同成長。

在我理解看來師愛是有反饋機制表現的，在于學生品德和人格的塑造、人生觀價值觀的確立。當然最顯而易見的反饋就是生愛。我一直都覺得學生是老師的朋友，所以平等友好地對待，發自內心地愛他們是一切德育工作的開始，教會他們做事做人遠比教會知識重要得多。

點滴暖心的師愛可以更好地讓學生感受關懷，快樂成長，塑造學生良好個性品質和人格特質，形成符合社會主義核心價值體系的人生觀、價值觀、世界觀。師愛與生愛，和諧發展，溫暖師生，更好地促進德育教育，更好地實踐素質教育。讓師愛貫穿教育，讓教育充滿愛。