成果導向“課崗證賽”融通的ERP數智化人才培養與評價模式研究

蔣晶晶 李瑤 于文武

摘要：本文基于OBE-CDIO和“課崗證賽”融合教育理念，以信管專業為例，構建ERP數智化人才培養能力體系、一體化理論、項目和競賽體系、一體化產教融合模式，解決數智化應用人才供需不平衡問題，同時引入評價指標體系對人才培養質量進行跟蹤和改進。

關鍵詞：OBE-CDIO，課崗證賽，ERP，人才培養與評價

一、研究背景

隨著企業數字化轉型戰略的實施，數字化應用人才供不應求，迫切需要高校人才培養模式的變革。國內很多高校采用OBE-CDIO教育理念作為人才培養的思路，也有很多高校采用“課崗證賽”融合育人理念來打造人才培養的通路，能否將這兩種優秀的育人理念結合在一起是值得研究和實踐的問題。本文將以信管專業為研究對象，以ERP為特色，以成果為導向，結合CDIO工程設計思路通過產學研創一體化良性互動，實現“課”“崗”“證”“賽”立體化培養，培養學生循序漸進、系統地掌握知識、能力與素質，提升企業數智化人才培養質量。

二、人才培養模式與流程

（一）構建基于OBE-CDIO和“課崗證賽”理念的一體化工作流程

通過進行利益相關者調研，明確崗位需求，確定ERP數智化人才培養模式與培養目標;結合國家政策文件和學校發展定位，確定本專業畢業所應具備的知識、能力和素質要求;按照Bloom分類法，將畢業要求分解到能力培養體系中;構建知識領域梳理后的一體化育人體系，形成課程、項目和競賽三維一體的聯合培養架構;構建人才培養評價指標體系進行人才培養的持續改進，完成融合OBE-CDIO和“課崗證賽”理論的ERP數智化人才培養鏈路，如圖1所示。

（二）以“課崗證賽”模式構建以成果為導向的一體化專業課程體系

1.依據人才培養能力體系，對現有課程進行基準評估，分析課程關聯度，確定現有課程體系對崗位需求的滿足程度。

2.依據基準評估結果，初步確定專業課程，并向企業發放課程實用調查表，通過企業反饋論證得到最終的專業課程。

3.將所確定的課程構建課程群，形成專業課程體系的課程群結構，有機整合學習產出成果和工程教育理念的項目實踐學習過程。通過一體化后的課程體系實現畢業能力培養與輸出。

4.在課程群結構基礎上確定課程學習路線與時間。在此過程中通過提高課程關聯度，通過對教師進行課程知識與能力接口的調查分析，明確知識和能力的遞進路徑，確定專業課程的學習時間和學習路線。

5.與企業共同開發完成確定的課程體系。在課程體系中引入企業項目資源、企業案例資源、行業專業認證、學科相關競賽，實現學生的學習成果。

（三）面向企業應用構建以能力強化為目標的一體化項目體系

學習成果的產出要依賴于大量的實踐，需要將企業真實項目引入課堂，按照CDIO思想指導，進行項目教學體系分解，可以細分為五級體系。設計一級項目也稱專業綜合項目，通過在大一第一學期開設專業導引項目，幫助學生認知自己所在專業的基本情況，在大四第一學期開設專業綜合實訓項目，全面提升學生的專業綜合能力。設計二級項目也稱課程群項目，例如Java數據庫項目，實現兩門及以上相關課程能力的聯合強化。設計三級項目也稱單門課程項目，例如在計算機網絡課程中設計網絡綜合實驗項目，將課程所有知識單元的內容融會貫通。設計四級項目也稱單元組項目，例如在企業運營模擬課程中設置采購生產項目，將課程中采購和生產知識單元的內容進行綜合;設計五級項目也稱單元項目，例如在Web開發技術課程中設置JSP頁面元素訓練項目，強化這一個知識單元的程序設計能力。

（四）構建ERP特色的專業與數智化企業協同創新生態系統

通過數智化新型人才培養模式的研究與探索，確立創新應用型人才的培養目標，從學校、企業、學生、教師等多角度相輔相成，完成基于產教融合培養模式的體系設計和成功實踐。通過產教融合的實踐教學改革，明確并完善“政產學研用”人才培養模式，如圖2所示;建立產教融合項目運營管理的規范化流程，包括學生選拔、學生管理、跟蹤反饋等管理流程，搭建并完善以ERP為特色的數智化人才培養通道。

（五）完善產教融合長效機制

依托與新道科技股份有限公司的校企合作，以及學院與SAP集團合作打造的“智慧企業”創新中心項目，將產教融合目標和需求獲取機制進行重新梳理，構建面向數智化產業需求的人才培養模式，實現基于能力主線的知識體系迭代更新，完善人才培養實施過程，確保人才培養質量的持續改進，形成良好的共享互動機制。

三、人才培養評價

通過課崗對接、課證融合、課賽融通的模式，學生可以參加企業聯合培養計劃、生產性實習實訓項目、創業公司運營、創新創業大賽等各類實踐實訓活動，通過企業參與的過程性考核、學分替換等方式，綜合評價學生所達到的知識能力水平，結合行業、企業等利益相關者的反饋，持續調整和改進人才培養方案。同時，人才培養評價機制需要進行自我參照評價，在跟蹤學生專業知識和職業技能獲取水平的同時，對整個人才培養提供一種反饋，該反饋以能力指標的形式描述學生學習的結果在企業應用中存在的問題，從而使人才培養整體機制能夠實現教學標準與培養目標的耦合度、教學標準與企業崗位能力標準的匹配度持續改進。

四、結語

基于OBE-CDIO和“課崗證賽”融合育人理念，本文提出了ERP數智化人才培養的模式、工作流程和評價機制。通過能力體系、一體化理論課程體系、一體化項目實踐體系、一體化競賽體系、評價指標體系的構建，為人才培養提供了清晰的思路和實踐路徑。

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本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題——“課崗證賽”數字化應用人才培養評價機制研究”（課題批準號：JG20DB082）的研究成果。

本文系遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2021年度課題——OBE-CDIO理念下ERP數智化人才培養模式研究（課題批準號：LMJX2021122）的研究成果。