課堂學習共同體視域下小學科學教學策略研究

黃建波

在新課程改革的推動下，小學科學教學也面臨著新的挑戰，傳統的課堂教學模式中學生的參與性低、學習積極性差等問題都嚴重影響著教學效果。為此，需要對小學科學課堂教學進行有效的優化和改革，文章從課堂學習共同體視域下對小學科學課堂教學的策略進行了分析和探究，希望為現階段小學科學教學的改革與發展提供有效參考。

一、開展小學科學課堂層級式教學策略

小學階段開展科學教學是為學生今后的學習打下一個良好的基礎，科學教學涉及到的內容十分豐富，所跨領域也相對較多。在素質教育理念下對學生科學核心素養提出了更高的要求，傳統的灌輸式課堂教學模式無法滿足學生科學核心素養發展的需求，因此需要對教學模式進行優化和改革。課堂學習共同體視域下層級式教學策略能夠滿足現階段學生核心素養發展的需求，所謂層級式教學策略主要是指結合科學教學內容與學生的實際情況，對教學內容進行有效的梳理，同時能夠將教學目標進行合理的細化，并進行分層教學，這種層級式教學策略不僅能夠使學生更好的理解所學知識，而且幫助學生形成完整的層級結構。例如：在小學科學教學中講解有關“空氣”方面的知識時，科學教師可以結合這部分教學內容以及學生的年齡認知特點，對“空氣”相關內容進行有效的梳理和教學目標的細化，具體可以劃分為以下幾個層級：其一，空氣的基本概念和相關內容，了解空氣的基本特征，空氣的顏色、氣味等等;其二，空氣是一種混合物質，都包括哪些成分，其中哪些成分最為重要等等;其三，是風形成了空氣的流動，也就是空氣產生流動的原因。通過這種層級式教學策略的實施能夠將“空氣”有關內容進行一個大體上的劃分，由易到難逐一講解，而每一個層級所包含的教學內容也應盡量做到細致全面，讓學生在學習的過程中能夠由易到難的去掌握，對提高學生科學學習質量有著重要幫助。

二、開展小學科學課堂探究式教學策略

科學教學需要做到理論與實踐相結合，在理論教學的同時結合實踐探究來促進學生對科學理論的深入理解，同時在探究的過程中培養學生科學探究精神、激發學生對科學學習的興趣。尤其是在近年來素質教育深入發展的過程中對小學科學教學也提出了更高的要求，需要加強對學生科學素養的培養。在培養學生科學素養的過程中，選擇利用實驗探究式的教學方式，讓學生在學習的過程中更加自主的深入思考、主動發現問題，并且根據自己已發現的問題盡可能地解決問題，培養學生獨立自主的思考、思維方式和能力，與此同時，也可以提高學生自身的學習學習質量。探究式教學策略主要是通過讓學生進行事物的觀察、預測以及實驗驗證和分析等來進行相關知識的研究和思考，從而實現深度學習的目的。探究式教學策略的實施使學生在課堂教學中的參與性更高，學生的主體地位也得以加強。例如：在進行《種鳳仙花》這部分內容的教學過程中，科學教師可以給學生設置幾個探究問題，比如：種鳳仙花都需要哪些環節？在整個種植的過程中，需要注意哪些內容？鳳仙花的有哪幾部分構成？鳳仙花在成長的過程中，又經歷了哪些不同的階段？然后讓學生以小組為單位，結合教材內容進行問題的探究與討論，并填寫相應的探究報告。然后讓每個小組選出一個代表來分享本小組的探究結果，其他小組可以給予相應的補充，如果有不對的也可以給指出來并指正。這一種方式屬于探究式的教學方式，能夠改變原本學生在學習過程中處于傳統、被動的思考模式，而逐步走向主動的、自主探究的方式，真正的讓學生成為教育教學中課堂的主課堂的主體，而非課堂中的客體。在課堂教學中占有絕對的主動權，而科學教師則在探究式課堂教學中起到了輔助性作用，能夠通過觀察學生的學習情況，給學生進行恰當的指導和啟發，確保學生探究式學習得以順利進行。學生在探究式課堂教學中學習的主動性更強，而且對知識的掌握也更扎實、更深刻。

三、開展小學科學課堂概念構建式教學策略

小學開展科學教學，其目的是為了幫助學生形成初步的科學學習觀念，并且了解一定的科學知識，為學生在今后的學習打下非常良好且堅實的基礎。因此，在小學科學教學中概念的掌握與運用是十分重要的，如果學生概念掌握的不牢固會對學生科學學習效果產生嚴重的影響。但是，在傳統的小學科學教學中，關于概念教學部分教師缺乏有效的方法，往往都是讓學生對一些重點的概念死記硬背，學生不能掌握科學的學習方法，也導致學習效率相對較低。在課堂學習共同體視域下，小學科學教師要結合學生的興趣以及學習習慣的需求，開展概念構建式教學策略幫助學生更加深入地理解與掌握相關科學概念的內涵，同時也促進學生對概念的理解和應用。例如：在進行有關“食物消化”方面內容的教學過程中，語文教師在進行簡單的概念內容講解之后，可以組織學生到科學實驗室，借助專業的實驗器材，或者讓學生利用手工制作等方式來模擬食物消化的過程中。這樣一來，學生通過動手實踐的方式實現概念的構建，能夠加深學生對概念的記憶，不需要死記硬背就可以加深對食物消化概念的理解。同時，通過這種概念構建教學策略能夠更加直觀真實地將概念的內容呈現在學生的眼前，對提高學生學習的興趣也有著重要的幫助。與此同時，教師要重視概念構建式教學策略的實施，為順利開展概念構建式教學策略做好相關教學器材的準備。

綜上所述，新時期課堂學習共同體已經成為一種先進的教學理念被廣泛地應用于各個階段的教學中，在此背景下需要對小學科學教學策略進行優化和調整。作為小學科學教師要加強對教學策略的研究和應用，能夠通過科學有效的教學策略激發學生學習興趣、提高學生在科學課堂中的參與積極性，同時也能實現對學生科學核心素養的培養。