高校專業課課程思政探析與實踐

詹鳳 奚萍子

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人是高校的立身之本和根本使命，全面推進課程思政建設是推行“三全育人”、落實立德樹人根本任務的戰略舉措。全面推進高校課程思政建設，在關注思想政治理論課程主陣地的同時，還要關注不同學科各專業課程思政元素的有機融入。高校在踐行專業課課程思政建設的過程中還存在一些問題，從建立健全管理制度、筑牢課程思政教育理念、完善課程思政評價體系、各類課程協同發展等方面提出踐行專業課課程思政的優化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高校;專業課

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0010-02

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。思想政治理論課程與專業課課程思政教育應同向同行。[1]專業課程作為課程思政建設的基本載體，在實踐過程中為構建課程思政體系已頗見成效，但同時存在管理體系缺乏、教師課程思政建設意識薄弱、缺乏完善的評價體系、思政課程與課程思政協同性差等問題，如何有效推進專業課課程思政建設，真正發揮專業課課程思政的作用值得關注。

一、專業課課程思政建設的現狀

課程思政教育理念提出以來，各高校圍繞“三全育人”教育格局，從課程思政教學體系、課程思政建設管理規章制度、課程思政建設評價體系、高質量思政課程、課程思政建設團隊、課程思政建設研究項目等方面關注推行課程思政建設。然而，高校課程思政建設過程中，對思想政治理論課程的關注度較高，而對公共基礎課程、通識課程、專業課程以及實習、實踐類課程關注度相對較低。專業課作為培養學生專業知識和專門技能的課程，目的是培養學生分析解決本專業范圍內實際問題的能力，在課程體系中所占比重較大，對學生影響頗深，但目前高校專業課普遍存在重智輕德的現象。不同高校優勢專業和辦學特色不同，不同專業的專業課程設置差異較大，如何根據各專業人才培養方案和培養目標深度挖掘課程體系中的思政元素，提煉思想價值和精神內涵值得深思。

二、專業課課程思政建設過程中存在的問題

高校專業課課程思政建設在政策導向下引起了各級關注，但在貫徹執行的過程中存在一些問題，制約了課程思政教育體系的完善發展，使得“三全育人”的理念沒有得到有效樹立。

（一）缺乏健全的管理體系

課程思政建設不僅關乎某些高校、某些專業或課程，還應當是自上而下全過程、全方位教育理念的貫徹執行，需要相關部門、學校、教師、教材多方協同;全面推進課程思政建設要求高校建立健全課程思政建設管理規章制度，切實有力地執行。[2]而在實際執行過程中，對思想政治理論課程關注度較高，對馬克思主義學院或思政學院教學體系上提出了新的要求，但對于其他專業課程并沒有明確的課程思政建設管理規章制度，或者僅僅形式主義，依靠現有制度很難落到實處去執行。

（二）教師課程思政建設意識缺乏

一些專業課教師特別是理工科專業教師在理解課程思政時表示，文史類專業課程容易體現課程思政元素，但理工類專業很難體現思政元素。部分專業課教師認為學生在高校低年級已經學習過思政相關課程，自己作為專業課老師任務是在學時有限的情況下盡可能多地傳授專業知識和技巧。然而，思想道德素養不夠的有才者易對國家和社會帶來負面影響。

只有具備課程思政建設的意識和能力，才有可能在教學過程中融入課程思政教育內容。在對課程思政沒有足夠了解的情況下先入為主，認為課程思政與理工科專業課無關，是一種常見的誤區。理工科專業課程同樣可以從專業、行業、國家、文化、歷史等角度拓展課程的深度和廣度，在專業知識體系中熏陶和引導學生道德修養及家國情懷等。作為一名專業課教師，把正確的世界觀、人生觀、價值觀傳遞給學生，與傳授專業性知識、技巧同等重要。

（三）專業課課程思政沒有完善的評價體系

學校的教學評價體系相對完善，從行政管理部門、督導、上級、同行、學生等多個主體的角度對課程進行評價，會考量課程任課教師的教學內容、授課思路、教學方法與手段、教學態度、教學秩序及學生學風等。但在課程評價的各項指標中，唯獨少見課程思政元素相關的指標。評價教學效果不僅僅評價教師的學術業務水平、教學方法和態度，還應當在教學中潛移默化地引導學生品德、知識、技能的提升。

（四）各類課程間協同性差

高校立德樹人的根本任務需要公共課、通識課、專業課和實習實踐類課程共同發揮作用，但執行中思政課教師與專業課教師很少溝通協調，在人才培養方案、教學大綱修訂、課程設置、教材選用、研討考核等方面沒有將思政元素在各類課程間關聯協同，從而提高課程思政融入教學的水平。

即便是同一學科不同專業課教師之間，也缺乏有效的課程思政建設團隊合作。同學科專業課間關系密切，前后知識點融會貫通，在教學內容、知識技巧上都可以和思政元素相聯系，形成完整的課程育人體系。

三、推進課程思政建設的優化策略

（一）建立健全管理制度

課程思政建設要想取得良好的成效，必須建立健全管理制度。首先，高校黨委牽頭，各學院、教務管理部門、學工部門等共同組成課程思政建設領導小組，自上而下制定和規劃各學科課程思政建設工作的管理制度;其次，各二級學院應高度重視，以教研室、專業為單位成立專業課課程思政教學團隊，圍繞不同學科、不同課程的特點有針對性地擬定課程思政建設實施方案，教學研討常態化、培訓機制常態化，通過不斷的研討學習，充分挖掘專業課程中的思政元素，在各課程中融會貫通，教學中默化潛移地引導學生提升道德素養。