網絡背景下高校大學生第二課堂教育開展路徑

奉起超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的發展，人們對高校教育的要求也在提升，尤其是伴隨互聯網技術應用更加廣泛和成熟，高校學生的學習途徑也得到拓展，其中第二課堂教育在學生綜合素質提升方面發揮著重要而積極的作用，為我國現代化應用型人才的培養貢獻力量。進一步強調了網絡背景下高校大學生第二課堂教育的重要意義，并提出了具體的開展路徑，期望能夠對教育的發展以及大學生素質的提升起到推動作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡背景;高校大學生;第二課堂

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0032-02

不同于其他階段的教育，高校教育的課程設置相對寬松，除了學校課堂上的學習，學生有更多的機會和時間參與到其他形式的學習中，這為第二課堂的開展和實施奠定了基礎，成為學生掌握技能、獲取知識以及素質培養的有效途徑。尤其是在網絡背景下，基礎性的第一課堂已經不足以滿足學生的學習需求，積極地應用網絡技術，開展第二課堂是符合現代教育理念、高效實現教學目標的渠道，值得進行更加深入的探索和研究。

一、網絡背景下高校大學生第二課堂教育的重要意義

（一）提供全新的學習平臺，補充了課堂教學的不足

依托網絡背景下，為高校大學生開設第二課堂教育，就是借助于互聯網可以隨時隨地為學生提供有用的學習資料信息。學生可以利用零星碎片化時間參與到網絡教學資源學習中，獲得知識。學生在自主學習時，面對學業上的問題依靠傳統的與教師聯系溝通，不能實現及時的溝通解決，學生可以通過網絡獲得第二課堂提供的各類參考資料和課程教學。此外，依托第二課堂，教師可以在網絡第二課堂上為學生選擇合適的學習資源，與當前教學內容進行融合，為學生提供更加全面的知識，拓展學生的知識面。

（二）豐富拓展了教學內容，滿足學生不同需求

網絡背景下高校大學生第二課堂教學資源豐富，能夠滿足不同學生的需求，為學生提供形式多樣的學習內容，可以滿足不同追求、能力基礎的學生對于知識的需求，引導學生更好地學習各方面的知識，在人際交往、溝通協調等方面獲得鍛煉，取得進步。作為一種新型的課堂教學方式，網絡背景下的第二課堂打破了傳統的以教師為中心，實現了每個參與的學生角色轉變，既是知識的收獲者，又是知識的傳播者，打破了以往的權威、中介、中心。新課程明確提出要注重素質教育，努力加強引導學生個性發展。在第二課堂下，以教師為中心的傳統改變為以學生為中心，有力地推動了學生個性化學習。每個學生能力不一樣、基礎不同，在某種方面都與眾不同，學習追求不同，個性化需要不一樣。教學要緊緊圍繞這一出發點，進行不同內容的教學、不同風格的教學，按需教學來滿足學生不同接受領會能力、不同愛好興趣等。網絡下的第二課堂，無論是在時間，還是資源上都是培養學生個性發展的最好載體。這一教學方式滿足了學生的不同需求，真正意義實現了以人為本的教育理念。

（三）推動了學生自主學習，加強了師生溝通

網絡可以為學生提供實時服務，不僅可以提供文本、語音服務，還可以以視頻信息給學生帶來了直觀的圖像或者聲音印象，幫助學生很快進入情景，獲得直觀的感受，學習不再是傳統的課堂教師板書，還可以有視頻等資源，提高了學生參與學習的積極性，推動了學生自主參與學習。同時，網絡為師生間的溝通架起了橋梁，搭建了有效的平臺，借助于網絡第二課堂具有很好的互動性，加強了師生溝通，彌補了課堂上因時間有限而造成溝通交流不足。通過互動，讓學生在第二課堂的學習中能獲得被重視、被關注的感覺，收獲成就感、滿足感，自信心得到強化，學習興致得到激發。此外，學生可以向老師請教問題，甚至還可以在網絡上自主尋求解答，自主學習能力獲得不斷培養和提升。

（四）培養了學生的多種能力，提高了綜合素養

應用網絡教學，使學生在思想政治覺悟上有所提高，并可以足不出戶了解大好河山，全面領會傳統文化，培養愛國情懷，全面提升學生的思想品質。推動學生由單純的理論學習向具體實踐轉變，并進行有機融合，將知識有效轉化為實踐本領，推動學生向實踐型人才發展，有效培養學生的溝通交流、合作等多種能力，綜合素養得到全面提升，成為社會發展需要的人才。

二、網絡背景下高校大學生第二課堂教育開展路徑

（一）搭建網絡平臺，提供優質資源

網絡平臺的搭建和應用，可以將網上的資料進行高效整合和篩選，為大學生的學習提供更為適合和優質的教學資源。在網絡發展的大背景下，互聯網技術更新較快，相關人員對于圖片、視頻資料等分類規整，并同時應用論壇、貼吧、遠程課件等形式，將這些資源進行共享。不僅使學習變得更加有趣，還能夠對學生的問題及時解答，發揮出第二課堂的重要作用。各大高校應重視對網絡平臺的應用，積極推廣學校網上圖書館、網上學習小組、學校官網、貼吧等，拓展學生接觸知識的途徑，挖掘網絡價值，開闊學生視野，促進學生能力提升。值得注意的是，網絡背景下，網上的資源大量且豐富，但是其水平和層次參差不齊，所以學校應該給予積極正確的引導，通過自身網絡平臺的搭建，為學生的學習進行教學資源的篩選，使學生在上網的同時不被不良信息所干擾，為學生的成長營造健康、良性的網絡氛圍，使高校第二課堂發揮出更為積極的作用。

（二）豐富第二課堂形式，滿足學生多樣需求

應進一步豐富網絡背景下高校大學生第二課堂教育的形式，滿足學生多樣需求。第一，興趣小組。高校大學生的成長環境、學習習慣、個人經歷等都有所不同，學生的個人興趣也存在很大差異。在第二課堂開展過程中可以采取興趣小組的形式，使興趣激發學生學習的動力，讓學生能夠在平時的學習課堂之外，根據自己的喜好進行學習，通過體育、音樂、人文素養、科技科學等多項內容，來進一步豐富學生課余生活，鞏固知識的同時鍛煉學生的實踐能力。第二，講座。在網絡背景下，講座的內容有了更廣泛的傳播，更多高質量的講座通過電視、網絡等形式被學生所看到，專題紀錄片、百家講壇等深受學生喜愛。通過網絡講座的學習，學生的學習思路被打開，跟隨眾多大家名家領略名師風采，提高學習的深度。獲取諸如禮儀、歷史、生產、工藝等多方面的專業學習，培養學生的素質。第三，社團活動。網絡背景下社團活動不再受年級、空間、時間等方面的限制，學生可以通過網絡平臺進行更加密切的聯系，將社團的報名、活動、比賽等以網絡的形式展開，擴大了社團活動的范圍和影響力，吸引了更多學生參與的同時，學生的特長也得以發揮，不但技巧升級，而且展示的舞臺也變得更加廣闊。第四，社會實踐。高校大學生第二課堂中與社會聯系最緊密的就是社會實踐活動，學校應該鼓勵學生積極參與社會實踐，從社會中獲得人際交往、職業體驗、動手操作等方面的鍛煉，為學校育人做好輔助和支持。