欠發達地區高職院校創新創業師資隊伍建設路徑探究

農錚 張春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國家大力提倡創新創業的背景下，現階段對高素質的創業人才進行大力培養是每一個高職院校都必須要重視的一個任務，這同時還是實現新課改教育目標的關鍵性舉措。當前一些欠發達地區的高職院校嚴重缺乏創新創業師資隊伍，而且現有的師資隊伍在專業水平方面也存在著一定的差距，直接影響到了創新創業教育的開展。對此，針對當前欠發達地區高職院校在創新創業師資隊伍建設方面存在的問題進行了分析，并且有針對性地提出了打造一支優秀創新創業師資隊伍的有效路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 欠發達地區;高職院校;創新創業師資隊伍;建設路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0116-02

在我國的教育體系中，高職院校是一個非常重要的組成部分。高職院校的主要教學任務，就是培養能夠順應時代發展趨勢、滿足時代發展需求的大量人才。目前我國非常重視高職院校的雙創教育師資隊伍建設，主張通過培訓和研修等不斷提高高職教師的雙創能力，從而進一步打造一支素質高、教育水平高的創新創業師資隊伍。面對這一要求，欠發達地區的高職院校必須要高度重視雙創師資隊伍的建設，將其作為學校未來工作的重中之重。

一、創新創業師資隊伍建設的意義

在創新創業教育中教師隊伍具有十分重要的作用，其不僅屬于教育培養方案的制定者，同時也是參與教育培養方案具體實施工作的中堅力量。創新創業教育培養方案能夠指導并確保整個創新創業教學活動的順利實施，其中包含雙創培養的具體目標、設置的相關課程體系以及具體實施的教學計劃，其具有很高的系統性和實用性[1]。因此，教師除了要具有較高的專業知識水平，還要具有一定的創新創業實踐水平，更為重要的是要具有較高的創新創業思維水平。此外，作為創新創業教育活動的具體組織者和實施者，教師必須要在實際的教學活動中密切結合創新創業的實踐活動，對學生進行創新創業教育和指導，而如果教師缺乏創業創新知識和技能，則很難保證創新創業教育活動的實效性，更無法將創新創業教育落到實處。

二、欠發達地區高職院校創新創業師資隊伍建設面臨的困境

（一）教育理念滯后

現在一些高職院校在創新創業教育理念方面相對比較滯后，并沒有真正地認識到開展創新創業教育的重要意義，在進行創新創業教育的時候，往往只是單純地針對學生開展關于雙創的比賽、進行雙創的講座和培訓，或者簡單地設置一些雙創選修課程，沒有在專業課程的教學中有機融入雙創教育的理念，這樣的創新創業教育大多都是表面工作，很難起到應有的效果，也無法滿足當代高職學生對創新創業的學習需求。

（二）教師隊伍結構欠合理

在欠發達地區，一部分高職院校在創新創業教育方面存在著教師隊伍數量少、結構欠合理等問題。首先，從師資類型這一方面來說，一部分高職院校的雙創教師隊伍主要成員是其行政人員，特別是輔導員占有很大比例，這些成員比較年輕，而且有較少的社會經驗，在實際操作的創新創業經驗方面更是比較匱乏，只有較少的成員為具有充足創新創業知識和技能的專業教師。因此，這些高職院校從整體上來說嚴重缺少雙創經驗豐富的教師，這樣的教師隊伍無法有效地指導學生的創新創業活動。其次，一些高職院校的雙創教師隊伍在專業背景方面也存在著較多的問題，比如大多數的教師都是主修心理學、教育學或者思政教育學等，而具有營銷學、管理學、金融學和經濟學等專業背景的教師數量相當少，這樣就造成高職院校的雙創師資隊伍在學科背景方面非常的單一和不科學。最后，大多數的高職院校雙創教師都是兼職教師，專門從事創新創業教育的專職教師數量非常少，而且其中很多教師都屬于校內兼職，來自校外的指導人員則嚴重缺失。

（三）師資隊伍建設專業性的缺乏

一些高職院校的創新創業師資隊伍并沒有深入地理解雙創教育的真正內涵，在具體的教學工作中缺乏明確的教學目標，而且大多是采用課堂講授甚至是滿堂灌的方式進行創新創業專業授課，不僅缺乏應有的實踐性，也不能將學生的主體地位體現出來，很難激發學生的創新創業意識，更談不上有效地指導學生的創新創業活動[2]。與此同時，很多創新創業教師都嚴重缺乏創新創業的實際經驗，也不具備應有的現代管理理論知識和水平，這樣在指導開展創新創業活動的時候存在嚴重的實踐性、專業性缺失的問題，不能夠很好地促進創新創業成果的有效轉化。

（四）評價機制不完善

在創新創業課程建設以及具體實施的過程中，評價機制具有非常重要的作用，其不僅能夠反向指導課程的建設和實施，而且能夠進一步保證課程體系的科學性。然而，現在一些欠發達地區的高職院校在創新創業評價機制方面存在著不完善的問題。首先，一些高職院校的創新創業評價體系往往比較關注學生參與各種創新創業活動和競賽的考核，缺少形成性評價，這樣就使很多教師在教學過程中對學生的總結性評價非常關注，在很大程度上忽視了其中一部分不容易量化考核的成果，比如如何有效地培養學生的創新能力、創新意識。其次，雖然現在很多高職院校都針對創新創業教師建立了相應的激勵機制，但是這些激勵機制并不完善，而且在具體的執行方面存在著很多問題，無法將激勵機制應有的作用充分發揮出來，極大地影響了教師的教學積極性和主動性。

三、欠發達地區高職院校創新創業師資隊伍建設的有效對策