淺析新時期開放教育課程思政實施路徑

迮益寬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨我國信息技術的迅猛發展，傳統教育行業改革依托信息技術迎來新契機。以國家開放大學為載體的開放教育，是國家探索普及教育資源、提升公民基本素養進程中的一大突破，其中思想政治理論教學水平是決定開放教育教學質量的關鍵因素。旨在論述在開放大學開展課程思政的重要意義，分析實際開展過程中存在的典型問題，探尋適合新時期開放教育課程思政實施的科學途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 開放教育;課程思政;實施路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0172-02

開放大學是以現代信息技術為辦學根本，面向社會大眾開展遠程開放教育的新型高等學校。開放教育作為高等教育的重要組成部分，是承載國家提高公民平均素質、建設全民學習型社會與構建終身教育體制的利器。思想政治理論對塑造學生堅定不移建設社會主義國家信念，幫助學生構建崇高精神世界起決定性作用。因此，探索開放教育課程思政實施路徑以及增強思想政治理論知識的親和力刻不容緩。

一、開放大學實施課程思政的重要意義

開放大學在生源、授課方式、教學目標等方面與我國傳統普通高等院校有所不同，但堅持社會主義辦學方向、為國家與社會培養棟梁之材的根本目標卻是異曲同工。開放大學探索課程思政實踐的有效路徑，對推動開放大學教育模式改進、增強教學工作質量具有積極影響。

（一）教書育人的使命擔當

教育興國，開放大學作為國家現代化教育建設道路的基石，思索符合我國基本國情的辦學理念、探尋新形勢下的教學手段，是促進開放大學教學模式完善的首要任務。開放教育是在不斷探索適用于國家發展與基礎教育建設歷程中，得到具有鮮明社會主義特色、高舉黨的偉大旗幟的有力措施。為黨和國家培育社會主義建設者、肩負民族復興與國家發展的棟梁之材。課程思政是培養新時代國家所需人才的先進方式，是將思想政治理論與其他文化課程有機結合的必然產物。

（二）高校作為傳播知識的重要載體

教育資源發展不平衡，是制約我國教育事業發展的首要因素。盡管當前我國已經進入高等教育大眾化時代，但無法惠及每一位社會公民，因此提高社會民眾受教育年限和整體素養的責任落在了開放教育的肩上。開放教育是在現有科技發展高度上，妥善解決上述問題的知識傳播載體。開放大學的生源與普通高等院校極為不同，多元化是開放大學學生的重要特質。學生的思想高度、知識維度、實際年齡及心理素質差異化較大，造成學生入學動機與學習目的各有不同。思想政治教育是保障開放教學系統順暢運行的關鍵，能夠確保開放大學教學質量與學生學習成果相得益彰[1]。

二、當前開放教育課程思政實施存在的主要問題

豐富開放大學教學內容，為學生提供實質性幫助，是提高開放教育水平的有效策略。通過調研我國部分開放大學的實際教學成果，分析我國當下開放大學部分運營體制存在的典型問題可以明顯發現，制衡開放教育事業發展步伐的主要矛盾源自知識構架布局不合理與教學手段單一。“空中課堂”不代表知識空洞乏味、毫無價值，開放大學相關任課教師對思想政治教育工作認識是否到位，是決定教學工作質量優質與否的關鍵。

（一）對思想政治教育工作的認識存在不足

在我國應試教育體制的深遠影響下，思想政治教育的實際地位與課程本身的重要程度相背離，存在一部分任課老師對思想政治課程的重視程度認識不足，繼而致使教師為課程投入的時間和精力無法為學生提高自身思想高度、豐富精神世界提供實質性幫助。況且我國教育模式趨于穩定，短期內難以實現全面改革創新，對思想政治教育等素養類課程的偏見根深蒂固。開放教育實施課程思政的首要問題，需要教育工作者采取有效手段改善思想政治教學方式，扭轉思政教育在學生心中的刻板印象。

（二）思想政治教育責任分工不明確

由于開放教育受眾多數是社會在職人員，具有一定的社會經驗與知識儲備。此部分生源身份除開放大學學生外，還分屬其他社會組織，如企業單位、政府機關、事業單位等。多重身份的學生不僅是開放大學中的受教育者，同時又是社會各組織機構的教育者。多元化這一顯著特質，使學生思想政治教育責任分工產生分歧。部分開放大學對學生思想政治教育責任懈怠，認為此類學生接受思想政治教育的任務應由社會輔助完成。思想政治教育責任的互相推卸，難以保證學生擁有端正的思想政治面貌。就此問題習近平總書記曾明確指出：理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”[2]。當代高校倘若缺乏思想政治教育鑄造學生崇高的精神世界，培育信念堅定、理想高遠的社會主義接班人就變為空中樓閣，無法為社會與國家輸送德才兼備的優秀人才。開放大學必須擔負起對學生進行思政教育的責任，塑造完善、扎實的開放型教育體系。

（三）辦學理念的錯誤定位

在我國市場經濟體制下，涌現出一大批以盈利為辦學目的的教育培訓機構。此類教育組織與傳統學校相比缺少實體班級，主要依靠信息技術組建云課堂，制作教學視頻傳授知識。上述辦學模式與開放大學運行機制類似，致使部分開放大學管理者對辦學理念存在錯誤認識，認為開放大學與社會培訓機構殊途同歸，將知識比作商品，學生看作顧客，開放大學是兜售知識的盈利企業。基本辦學理念的錯誤定位，極大影響開放大學教學質量與在校學生的學習效果。產生以盈利為目的的錯誤辦學思想，勢必會導致開放教育盲目追求經濟效益，放棄在創新教學策略、豐富課程內容等本質教學活動中投入更多時間和精力，與開放大學辦學初衷背道而馳。企業會盡到為客戶提供優質服務與商品的責任，但不會為客戶精神世界與理想信念等高層次需求提供保障。