微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

張蕾

摘 要：微課是近年來新型的教學(xué)途徑和教育工具，沖破了師生之間在空間與時(shí)間上的限制，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，陪伴學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與閱讀。教師可以利用微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輕重分布，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生有效閱讀的興趣;而學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行閱讀能力的鍛煉，利用微課豐富的閱讀素材擴(kuò)大視野，通過微課各類程序進(jìn)行問題的探討。小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)容易被視頻內(nèi)容吸引，而微課正好可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;閱讀;應(yīng)用;培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的部分，有效的閱讀習(xí)慣與思維能夠讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更豐富與更有深度的理解，從而吸收課本中的有利因素轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代進(jìn)步，微課的大量出現(xiàn)，為學(xué)生提供了拓展閱讀材料、提出和解決閱讀問題、吸收課本知識(shí)等多方面的條件，起到節(jié)約時(shí)間、高效閱讀、集思廣益的作用，有效解決教師資源匱乏、學(xué)生閱讀能力差和閱讀興趣薄弱等諸多問題。

一、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課內(nèi)容短小，有利于學(xué)生吸收信息

微課時(shí)長通常只有十幾分鐘或者低于十分鐘，有利于小學(xué)生及時(shí)吸收視頻內(nèi)容知識(shí)。微課內(nèi)容具有精準(zhǔn)性、完整性、具體性，可以查缺補(bǔ)漏，條理清晰，主題明確。教師能夠利用微課結(jié)合課堂問題進(jìn)行講授，效率有明顯提高。微課通常不作為主要手段，而是成為教師的輔助幫手，在吸引學(xué)生興趣和深度追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程起到良好作用。

（二）微課能夠?qū)崟r(shí)分享，節(jié)約大量時(shí)間、精力

傳統(tǒng)教學(xué)模式被空間與時(shí)間所限制，是一對多的、吃力不討好的教學(xué)活動(dòng)。而微課可以做到精準(zhǔn)化一對一，打破師生界限，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，打造零距離的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。資源共享擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和眼界，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作實(shí)力，能夠提高自己選擇閱讀的能力和審美力。

（三）微課不僅對學(xué)生作用頗大，對老師也有一定的積極反思效果

教師通過回顧微課，能夠直觀了解自己在教學(xué)過程中的問

題，并且及時(shí)尋求解決途徑。尤其是觀看同行精彩的微課視頻，能夠汲取別人的長處來強(qiáng)化自己的教育方式，通過相互交流努力提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前鋪墊，為學(xué)生進(jìn)入課本打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在閱讀小學(xué)語文課本之前，微課能夠有效指導(dǎo)重難點(diǎn)的字詞解讀，也能提供大量精準(zhǔn)的課本背景與作者信息，讓學(xué)生初步了解課本產(chǎn)生的環(huán)境與原因。傳統(tǒng)教育中，小學(xué)生自身知識(shí)水平不足，需要教師大量教授相關(guān)背景與內(nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且學(xué)生精力容易渙散。而微課的使用能夠營造課本環(huán)境氛圍，提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)生字詞的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以隨時(shí)利用空余時(shí)間選擇觀看微課，即使產(chǎn)生疑問，也可以由老師在線進(jìn)行解答，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行及時(shí)交流。

例如，教師利用微課結(jié)合《少年閏土》提前向?qū)W生指導(dǎo)重難點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找有關(guān)魯迅的時(shí)代背景與課本外他與閏土的關(guān)系進(jìn)行人物梳理，有利于學(xué)習(xí)少年閏土的故事。通過一段生動(dòng)傳神的“閏土刺猹”的動(dòng)畫短片更能理解課本中閏土少年時(shí)的天真、機(jī)敏和勇敢，使學(xué)生快速了解作者想要表達(dá)的情感與內(nèi)涵。動(dòng)畫中對閏土動(dòng)作的細(xì)致刻畫與環(huán)境的詳細(xì)展現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的緊張和刺激，也為閏土的機(jī)智嘆服，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)少年閏土的聰明與勇氣。

（二）課時(shí)活潑，為學(xué)生提供寓教于樂的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)課程教師需提前準(zhǔn)備流程，從整體到局部，還需要使學(xué)生了解重難點(diǎn)句子的思想表達(dá)，深入研究句子的優(yōu)點(diǎn)和作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于寫作之中。而微課的輔助大大提高了教師的教學(xué)效率，教師結(jié)合課本內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)視頻、音頻、動(dòng)畫等制作微課，使原文內(nèi)容再現(xiàn)，使學(xué)生直接受到形、聲、色上的感官?zèng)_擊，更能達(dá)到印象深刻的程度。化抽象為具體，化靜為動(dòng)，身臨其境，寓教于樂，學(xué)生的興趣自然就會(huì)大大提高。

（三）課外延伸，為學(xué)生的課外閱讀提供條件與幫助

語文閱讀絕不局限于課堂，必然由課內(nèi)延伸至課外，而課外閱讀可以有效提高學(xué)生的讀寫能力并且鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思維，在小學(xué)閱讀教育內(nèi)容中占有重要位置。語文新課標(biāo)規(guī)定，相應(yīng)學(xué)段應(yīng)規(guī)定相應(yīng)閱讀量與相關(guān)閱讀書籍。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合是非常有用的手段。課后微課可以結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生提供課外相關(guān)的閱讀素材，通過音頻、視頻、動(dòng)畫、繪畫等形態(tài)吸引學(xué)生目光，指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀。

例如，教師通過微課設(shè)置《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課后延伸閱讀，利用歌曲和影視作品吸引學(xué)生目光，有利于他們了解原著與解讀作品。通過《葬花吟》了解林黛玉柔弱中不乏倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的一面，通過“望梅止渴”了解三國曹操的冷靜與機(jī)智，也通過《百家講壇》了解教授對三國人物的看法，培養(yǎng)自己對歷史的態(tài)度。這些都是積極有效的延展措施，對學(xué)生未來的寫作與態(tài)度有良好的培養(yǎng)作用。教師通過課后微課補(bǔ)充學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的良好手段。

三、結(jié)語

簡而言之，微課屬于“錦上添花”的教學(xué)手段，而不能成為“喧兵奪主”的利器，它不能成為替代教師的主流，而應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的輔助工具。微課與課堂結(jié)合是科技、文化與智慧融合的勇敢嘗試，也是一次成功的教育使命，我們接下來還需要在這條路上走很遠(yuǎn)。微課不是生來就是完美的，它需要思維縝密、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師傾心制作，需要家長的監(jiān)督配合，更需要學(xué)生的支持、配合與自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣婧.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：154，156.

[2]饒素華.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（38）：42.