基于工程認證的環境工程畢業設計改革探索

張盼 齊立強 付東

摘 ?要：基于環境工程教育專業認證對畢業設計的要求，以OBE教育理念為基礎，著重分析了環境工程專業本科畢業設計的現狀與存在的問題，探討了環境工程專業畢業設計改革模式，借此提高畢業設計工作的整體質量，提升環境工程專業學生解決復雜環境問題的能力。

關鍵詞：工程認證;環境工程;畢業設計

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0150-04

Abstract： In order to enhance the ability of environment engineering students to solve complex environmental problems and improve the graduation design， the current situation and existing problems of the undergraduate graduation design of environmental engineering were analyzed， and the graduation design reform model was also discussed based on the OBE education concept and environmental engineering education professional certification requirements for graduation design.

Keywords： engineering certification; environmental engineering; graduation design

2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的工程教育學位互認協議《華盛頓協議》，通過認證協會認證的工程專業，能夠對工程專業的教育質量進行控制，保證了工程技術行業從業人員達到相應教育的要求，同時也能夠極大提高我國工程教育的國際影響力[1-4]。作為工程認證的重要環節，畢業設計是對學生在畢業前的學習效果和綜合訓練的檢驗。《工程教育認證標準》中明確要求：畢業設計選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，為了切實把握“學生中心，結果導向，持續改進”的原則，確保畢業生能夠達到行業認可的質量標準要求，本文在工程教育認證背景下，對近幾年華北電力大學環境工程專業畢業設計中出現的問題進行了分析，對畢業設計的相關改革措施進行了介紹，探討了環境工程專業畢業設計的改革模式。

一、現狀

（一）工程認證對畢業設計的要求

根據畢業設計要求的特點，結合工程教育專業認證中對畢業設計的要求，畢業設計對應畢業要求指標點如表1所示。從表1中可以看出，相對舊版的培養方案，2017版培養方案將畢業設計對應指標點進行了重新劃分，并重新賦予了對應權重。新版培養方案中的畢業設計所對應的指標點更加詳細，對應的權重更加合理，避免了畢業設計權重值相對集中的問題，合理規劃了畢業設計的比重，突出了畢業設計著重考察學生解決復雜環境工程問題的能力。

（二）選題現狀

華北電力大學環境工程專業近五年參與畢業設計的學生每年約為50人左右，2015-2019年畢業設計題目類型如圖1所示。從圖1中可以看出，2015年-2017年設計類題目較少，說明了指導教師側重于實驗科研類課題的研究，忽略了對學生設計能力的培養。從2018年開始，指導教師加大了對設計類畢業設計的指導，降低了實驗類畢業設計的比例，有利于培養學生解決實際環境工程問題的能力。圖2為2018年-2019年設計類畢業設計種類分布。設計類畢業設計主要包括工藝設計類、規劃政策類、仿真模擬類和設備設計類四種。設計類題目的覆蓋面比較廣，基本包括了環境工程類需要解決的復雜工程問題的設計種類。此外，工藝設計類占設計類一半，仿真模擬類次之，規劃政策類和設備設計類最少，說明了指導教師偏重于工藝設計類題目，對于其他種類的題目涉及較少，也從側面說明了指導教師工程背景相對較少且種類單一。

圖3為2016-2018年環境工程專業本科畢業生分配情況。從圖3中可以看出，三年來畢業生分配以就業為主，2016年和2017年考研人數僅為就業的二分之一以下，而2018年考研與就業的人數幾乎持平。此外，學生在畢業設計階段面臨的就業壓力大，部分學生在設計階段還面臨著研究生復試，面對畢業設計的精力明顯不足。

（三）成績狀況

圖4 為2018年畢業設計成績分布。從圖4中可以看出，2018年新增大量的設計類畢業設計之后，學生的成績普遍較好，55名學生的畢業設計全部合格。工藝設計類畢業設計獲得良以上的比例最高，這與工藝設計類畢業設計的基數較高相對應。仿真模擬類的優秀比例較低與其基數不成正比，唯一及格的學生也是出現在仿真模擬類，說明學生的編程和利用模擬優化軟件的能力較差。因此，需要在今后教學和畢業設計階段對軟件類的運用加強指導。

二、存在的問題

通過對以上現狀和近些年畢業設計階段中選題、設計過程、評閱與答辯、設計成果四方面進行分析，存在的問題如下：

（一）選題

畢業設計最關鍵的是選題，指導教師能夠提供吸引學生的設計題目是選題的關鍵[5]。選題過程中主要存在以下幾個方面的問題：雙向選擇的機制在一定程度上與以學生為主的工程認證原則不符;解決實際問題的設計題目相對較少，設計成果無法運用到實際中;部分指導教師自身企業背景較弱，導致課題工程背景薄弱，從選題開始就已經無法保證畢業設計的質量;課題工作量較大，面對一人一題的選題模式，學生壓力較大;畢業設計的題目下發的時間相對較晚，學生熟悉題目、閱讀文獻、學習相關軟件的時間較短;工藝設計類的畢業設計往往是相關課程設計的擴展，無法體現出學生解決實際問題的能力。