高校體育課程“教、學、做合一”教學實踐探索

顧海龍

目前，不少高校在新課程改革的推動下都愈來愈重視體育教學的事件教育工作。但由于很多體育教師在傳統教學的影響下，依舊無法徹底改變“先理論、后鍛煉”的教學模式，導致高校體育教學無法取得預期效果。針對這一情況，有必要將陶行知先生的“教、學、做合一”思想引入高校體育課程教學中，以此來清除高校體育課堂中存在的弊端，讓學生的綜合能力得到有效提升。

1 以“做”向學生傳授體育知識

陶行知先生認為，任何學科的教學都需要以學生的學習特點和教學特點出發，通過“做”這一行為為學生傳授知識點，讓學生能夠在“做”中感受知識的魅力，從而將教師所帶領的“做”轉變為自己主動的去“做”。對于高校體育課程教學來說，想要實現這一教學目標，那么就需要教師將自己在體育教學中的引導作用充分發揮出來，通過自己的言傳身教，從而引導學生去學習體育知識。具體而言，高校體育教師需要做好以下工作。

1.1 通過“教”來支撐“做”

高校體育教學除了需要重視“做”以外，同樣也需要將“教”重視起來。這里所說的“教”更偏向于對理論知識有關的講解，通過讓學生學習更多體育理論知識，從而讓他們將理論知識在“做”中運用。大部分體育教師由于太過于重視學生是否掌握了所有的理論知識，而沒有了解學生是否真正理解了這些理論知識，而導致教學達不到預期效果。因此，體育教師需要對陶行知現實所提出的“如何做便如何學，如何學便如何教”理念進行深層次分析，通過了解學生的學習需求而讓“教”更有質量。一方面，教師需要精講相關的理論知識，使用學生能夠輕松理解的語言來表達體育理論知識中的重要內容;另一方面，教師可以將某些體育動作教學于理論知識教學相結合，以此來讓學生對理論知識產生更直觀的感受。

1.2 規范教師教學行為，提升教師體育核心素養

教師需要聽過自己“做”的行為去指引學生“做”。教師需要保證自己“做”時具有有效性與科學性，這樣學生不僅能夠對相關的體育知識產生更充分的感受，還能從中感受到體育學習的內涵。因此，教師需要對自己教學過程中所展示給學生的一言一行進行不斷的規范，讓學生能夠在自己腦海中記住這些規范化的一言一行，從而對學生的思想行為產生正確的指導。教師在開展體育課程教學時，要保證自己示范動作的規范性，要用清晰的思路為學生講解知識，同時也要運用具有技術性和多樣性的教學方式，讓學生感受到體育教學所帶來的樂趣。不僅如此，作為教師本身也需要積極參與相關體育知識的學習，通過讓自己獲得較高的體育教學素養，以此來保證今后的體育課程教學，讓學生能夠體驗到更好的體育課程學習。

2 體育教學要在“做”中學

總的來說，學生在參與體育課程學習和鍛煉時是否具有積極性，是影響高校體育課程教學質量的直接原因。因此，教師需要指引學生通過實際的行動，帶領學生在“做”中學。這里所提出的“做”，指的是學生能夠自覺地模仿并練習教師所演示的動作，通過將自己的主觀能動性發揮出來，從而讓自己獲得較高的體育核心素養。在“教、學、做合一”思想深入運用于高校體育教學課堂的過程中，教師也需要積極進行改變，不斷對體育課程教學進行優化。例如，可以在課堂中為學生分配相關的體育鍛煉任務，讓學生能夠對體育動作進行自主探索，學生在自己“做”的過程中，就能慢慢掌握該項體育動作。

陶行知先生認為，“做”這一行為本就是在勞心的基礎上再勞心，他提出“做”能夠推動行為與思想并產生新的價值。因此，將“做”具體運用于高校體育課程教學時，需要做好以下幾點工作：一是改變傳統的體育教學模式，將新的教學方式運用于高校體育課程教學中，使該教學模式既能讓學生的主體地位體現出來，又能體現教師在教學中的引導作用，同時也要為學生創造一個良好的學習環境，尤其使為學生創造自主探究的學習氛圍，讓學生能夠通過自己的摸索進行學習;二是體育學習本身即是個體的也是團體性的，因此教師在教學時可以將合作學習的模式引入進來，讓學生通過小組學習，進而達到相應的體育教學效果，例如教師安排學生練習某一體育動作時，學生如果只是單人練習，那么很難感知自己動作的正確性，而如果采取小組練習的方式，那么學生就能夠及時糾正自己錯誤的動作，讓自己在小組學習中互共同進步;三是體育課程教學也需要重視引導學生教學思想層面上的思考，教師可以采用啟發式的方式開展教學，引導學生不斷感知體育文化，并指引他們進行獨立思考與練習，從而讓學生獲得思考的意識和能力。不僅如此，高校體育教師要將“做”始終看作是教學的出發點與落腳點，時刻將“做”作為教學的中心。只有把“做”看作是生產任何一切的源泉，學生才能通過“做”的過程感知并學習到新的知識，同時也會對這些新的知識進行積極的思考，直到自己真正掌握這些新知識為止。

（作者單位：保險職業學院）