素質教育背景下的小學體育教學策略

廖海燕

素質教育背景下，教育的重點不再拘泥于文化課成績，體育鍛煉逐漸成為了小學階段教育的重要項目，體育教學不僅有利于增強學生的體魄，同時還可以引導學生樹立起終身體育意識，幫助學生豐富課余生活。為了更好地順應教育的發展趨勢、展現體育學科的教學價值，小學體育教師應當樹立生本理念，明確素質教育的目標，創新教學方法。文章主要探討了素質教育背景下的小學體育教學策略，希望通過本文的分析可以為廣大一線教育工作者提供一些參考。

1 創新體育教學理念

現階段的小學體育教學中，存在很多教師依舊堅持著傳統的教學理念，而想要實現小學體育創新性教學，作為學生學習引導者的教師就必須緊隨時代發展，創新教學觀念。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要意識到體育教育對學生的重要性，轉變傳統落后的教學理念，正視小學體育教育，不能將小學體育作為“副科”來對待。在日常教學中，其他任課教師不能霸占體育課，學校也要在課程設置方面保證體育課有足夠的課時，充分的調動起學生的學習積極性。除此之外，在核心素養培養視角下，學生是課堂的主體，體育教師要尊重學生的課堂主體地位，以學生為中心來進行體育教學，在教學設計時理應將培養學生的核心素養作為出發點。以此對小學體育教學進行創新，在體育教學中不斷地提高學生的體育學科素養和身體素質。

2 結合學生興趣，設計不同的教學項目

學生個性發展是素質教育的重要內容，基于此內容，小學體育教師在進行教學時，應當注重差異化教學，結合學生的興趣設計不同的體育教學項目。對于某一種體育運動來說，教師可以設計不同的學習活動，讓學生自主選擇感興趣的學習方式;對于某一類體育運動來說，教師可以引入不同的運動項目，讓學生選擇喜歡的運動項目進行學習。教師通過這樣的方式，有利于推動學生發揚個性、發展興趣，增進學生間的友誼，感受運動中的樂趣。

例如，在教學《球類活動游戲》時，教師可以針對同一種運動，設計不同的訓練項目，也可以設計基于不同運動的訓練活動。以“籃球拍傳球”的教學為例，教師可以分別設計“兩人站定傳球”“多人隨機傳球”“單手站定拍球”等訓練項目，讓學生根據自己的興趣選擇相應的訓練項目，以此豐富教學內容。另外，當組織學生練習傳接球時，教師可以分別設計“籃球傳接球”“排球傳接球”“足球傳接球”的訓練項目，讓學生選擇自己喜歡的球類運動，培養學生對球類運動的興趣。在此基礎上，教師可以詳細講解籃球定點投籃、排球拋接球、足球傳球射門等運動技巧，提升學生對各項體育運動的掌握程度。

3 培養學生的運動樂趣，養成鍛煉的習慣

根據教材的編寫，課堂上的教學重點需要放在學生參與體育活動的積極態度上，運動興趣就是積極態度的前提。無論是改變教學內容，還是改變教學的方式，都可以用以提高學生的積極性，培養他們的學習樂趣。在我看來，教案中存在的穿插游戲的教學方式是很好的提高學生運動興趣的方法。例如，在小學二年級的時候，教學目標是幫助學生掌握迎面接力的動作方法。學生在掌握動作方法后，進而強化跑的姿勢和技能。在課堂過程中，為了提高課堂的效率，培養學生的興趣，教師可以鼓勵學生進行一些小游戲，來輔助體育的課堂內容。比如：30米搭積木比賽和30米接力趣味賽。這兩個比賽都需要學生進行奔跑，在此時，學生已經學習了如何迎面接力，這樣，就可以把學到的知識應用到游戲中，從而強化教學內容。在課程中，主要的難點在于學生需要糾正自己原來的奔跑姿勢，學會前后擺臂，前腳掌著地，而且奔跑過程中需要跑直線。每一次的游戲都可以幫助學生記住跑步的要點，通過正確的跑 步姿勢，讓自己跑得更快。

4 采取分層教學模式，均衡發展

每個學生都是獨一無二的，在小學階段學生之間存在著或多或少的差異，每個人的學習能力、興趣愛好、身體素質都不盡相同。傳統體育教學中，體育教師忽略了這一差異性，導致教學質量難以提高。針對這一問題，體育教師就可以采取分層教學模式來進行體育教學。體育教師需要對班級內的學生進行一個全方面的調查和測評，根據學生學習能力、身體素質以及興趣愛好進行層次劃分。

一方面，有的學生喜歡籃球，有的喜歡足球，而有的喜歡乒乓球，教師需要尊重學生的興趣愛好，建立起若干個興趣小組，讓學生能夠主動積極地參與到體育課堂中來。另一方面，體育教師需要根據身體素質和學習能力來將學生劃分為基礎組和強化組。在日常體育教學中，對于基礎組的學生，教師要用慢跑類的活動來增強他們的體能。對于強化組的學生，體育教師可以適當地提升他們的運動強度，進一步地提高學生的體育素養。通過這些分層教學，學生的個性化學習需求可以得到有效地滿足，學生會以更加積極的姿態參與到體育課堂中來，小學體育教學的效率與質量也因此可以得到進一步的提升。

5 通過游戲與比賽，豐富教學方式

針對教學方式具有單一性的問題，小學體育教師可以結合素質教育的要求設計一些體育游戲和體育比賽活動，通過趣味教學和競爭教學拓展體育教學的方式，構建充滿朝氣的體育課堂。在設計體育游戲和對抗比賽時，教師要考慮到學生的實際運動能力，設計與學生運動能力相當的游戲與比賽，保障教學活動的可行性，以此推動體育教學的有序進行。這種教學模式有利于加強師生之間、生生之間的互動，幫助學生形成積極陽光的心理。

例如，在教學《身體活動游戲》的相關知識時，教師可以結合“兔跳”的內容，設計“春種秋收”的課堂趣味游戲。在開展游戲時，教師將學生分成人數相等的四個小組，規定好起點和重點，讓各個小組呈“1”字隊形站開，使排頭的學生手提筐子以兔跳的方式跳向終點，并將筐子里的物品放到終點的筐子里，然后以同樣的方式返回。隨后，第二名學生同樣以兔跳的方式將物品取回。

在此基礎上，教師可以引導其余的學生按照相同的方法依次完成游戲，與學生約定先做完的小組取得最終勝利。再如，在教學《韻律操組合》的相關內容時，教師可以先向學生講解韻律操的各項動作，引導學生合作練習，然后組織學生開展“團隊韻律操比賽”，將學生劃分為多個韻律操團體，讓學生以團體為單位表演韻律操。在開展比賽時，體育教師可以邀請其他教師作為評委，根據學生表演的整體性、優美性評出比賽的勝出者。

6 建立科學完善的評價體系

建立科學完善的評價體系是對教學進行創新，深化教學效果，進一步提高教學質量的重要途徑。傳統的教學評價只會單純地關注學生的各項體育運動的表面成績，缺乏足夠的科學性和系統性。為了解決這一問題，促進小學體育教學的創新，體育教師需要建立起科學完善的教學評價體系。

首先，小學體育教師需要意識到僅僅靠幾項運動成績是不能判斷學生是否學好了體育的，教師理應更加注重從多個角度來對學生進行全方位的評價。其次，小學體育教師要更加重視過程性評價。在日常教學中，用專業的眼光去觀察學生，對學生的學習活動進行引導和評價。發現學生有做得好的地方要及時給予表揚，遇到學生出現問題時要有針對性地提供建議，鼓勵其繼續努力。最后，體育教師要堅持公平公正的評價標準。不管是在日常教學的隨堂考核還是在期末總考核中，體育教師都需要嚴格的監督學生，杜絕成績摻假情況的出現，保證評價的公平公正。

綜上所述，傳統的小學體育教學模式已經滿足不了現階段教育的需求，開展小學體育創新性教學實踐勢在必行。學校和小學體育教師需要積極地探索有效措施，解決現階段小學體育教學中存在的問題，促進小學體育教學的進一步完善與發展，助力學生身體素質的提升。

（作者單位：福建省泉州師范學院第二附屬小學）