初中體育教學提升學生主動參與策略探究

成燕

隨著社會的不斷發展，人們的身體素質也越來越受到社會的重視。學生是祖國未來發展的希望，所以學生的身體素質也得到了越來越多人的重視。因此，在這樣的背景下體育課程也得到了越來越多的關注。初中階段的體育課程教學，因為還有中考的壓力，所以教師在教學的過程中，所采用的教學方式在某種程度上會比較單一，不利于學生自主學習的投入，無法提出初學生的主動參與性。這樣一來，整個課堂相對來說就會偏灌輸性教學為主，不能讓學生有效地實現整體學習素質上的提升。所以本文將立足初中體育課程教學現狀的基礎上，對初中體育教學提升學生主動參與策略展開分析和研究。

主動參與，換句比較專業的話來說，就是指學生在課堂上所體現出來的學習主動性。對于任何一個課程教學活動來說，都是離不開學生的學習自主性的。如果學生能夠在實際的學習環境中，發揮自己的學習自主性，主動參與到課程學習當中來，以此來實現學生對于課程知識的掌握與分析。但是對于教師來說，如何才能夠在課堂上有效地實現學生在課堂上的主動參與呢？關鍵還是要從學生的角度出發，選擇并設計學生喜歡的教學方式，從而來給學生展開具體的教學工作，以此來推動學生整體知識學習上的發展，并實現學生整體知識上的發展。因此，本文將結合初中體育課程教學現狀中的相關教學內容，對初中體育教學提升學生主動參與策略展開分析和研究。

1 構建體育游戲，加強學生主動參與

說到游戲教學，這種教學方式，無論是學生還是教師都應該是很熟悉的教學方式。但是在初中體育課堂教學中，卻很少見到教師采用這種方式進行課堂教學，產生這樣的現象的主要的原因是因為許多教師覺得學生到了初中學習階段，應該對于課堂的學習能夠形成自己的一個學習的主動性，和具備一定的學習意識，所以不太需要通過游戲的方式來進行課堂的教學，通過直接的課堂講授，學生也能夠接受。可是在初中體育課堂的教學中，教師想要有一個更好的課堂教學的效果，能夠提高學生在課堂教學中主動參與的意識，通過直接的課堂教學方式，是沒有辦法實現的。在初中體育課堂教學中，就必須要通過游戲的教學方式，先調動起學生的學習的熱情，學生一旦對課堂學習產生了熱情之后，自然而然地也就會回應教師在教學活動，從而也就會不自覺的、主動地參與到課堂教學過程中。

以人教版初中體育教材為例，教師在教授《排球》的時候，針對這一節課程教學活動來說，教師在教學的過程中，就可以通過游戲的方式進行展開。例如，教師在正式授課的時候，可以讓學生圍成一個圈，讓學生在圈內進行傳球，規定是球不能落地，同時，不能隔壁互相傳球，要有一定的距離，不能用腳，只能用手。通過這樣的方式，不僅能夠活動開學生的身體，而且還能夠讓學生對于排球有一個基本的認識和感受，激發學生的學習熱氣和興起，進而達到提升學生在課堂教學的主動參與程度和意識。

2 利用小組合作，提高學生主動參與

在初中體育課堂的教學過程中，教師想要提高學生對于體育課程的主動參與程度，除了上面說到的游戲方式，還有一種很有效的方式，就是通過小組合作來展開。在小組合作的教學過程中，充分體現了學生是課堂教學的主體，并且通過這樣的方式，學生能夠將自己的想法和觀點，直接地在課堂上表現出來，也就是說學生的意識在課堂上也能夠得到體現。這樣一來，學生慢慢地就會愛上體育課堂教學，一旦學生對于課堂教學感興趣了，那么主動參與的意識，不用教師怎么說，自然而然的也會在課堂上有所體現。

以人教版初中體育教材為例，教師在教授《障礙跑》的時候，結合這一節課程的教學目標，教師在教學的過程中，可以先教會學生一定的基礎操作步驟。然后教師就可以將學生進行分組，分組完成之后，將學生帶到空曠的場地之中。在空曠的教學場地的旁邊，教師可以放一些障礙跑的道具。游戲的進行方式就是，教師進行障礙跑的一組在旁邊做好準備，然后剩下的這一輪先不障礙跑得小組，教師就可以讓這些小組的同學進行場地的布置，也就是讓他們安排一些障礙跑中需要設置的障礙，每一次障礙跑以接力的方式展開，一次跑兩組，采用計時的方式展開，一輪跑完之后，換下一個小組，同樣也是角色之間互換，其中耗費時間最少的小組獲得勝利。通過這樣的小組合作的方式，能夠充分激發學生的學習熱情，同時也能夠讓學生不自覺地參與到課堂教學中去，提高學生對于體育課堂教學的主動參與意識。

3 結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，在初中體育課程教學活動中，教師在給學生落實相關教學活動的時候，為了凸顯出學生的主動參與性，應該要結合學生的實際出發，選擇合適的教學方式來給學生落實具體的教學活動，并且在活動落實的過程中，需要發揮學生的學習自主性來給學生進行整體性的調整，從而實現學生對于課程知識的掌握。

（作者單位：山東省日照市第三實驗中學）