如何創(chuàng)建有效的初中年級組管理模式

賴坤生

【摘要】近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和科技的日益進步，很多初中年級主任都已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)的年級組管理模式存在滯后性，根本無法滿足現(xiàn)代教學管理的需求，必須要及時跟上時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的年級組管理模式，這樣才可以提高學校管理水平。創(chuàng)建有效的初中年級組管理模式，將教育教學有機結(jié)合，形成全面的、完善的彼此滲透且聯(lián)系的有機整體。本文從年級組管理的內(nèi)涵出發(fā)，目前初中年級組管理存在的主要問題，提出創(chuàng)建有效初中年級組管理模式的有效策略，以全面提升初中年級組綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】初中;年級組;管理模式

初中年級組管理模式，簡單來講，是指同一年級的任課教師集中在同一處辦公，而年級組組長對本年級教師側(cè)重于行政管理，偶爾也協(xié)調(diào)教師整體教學任務。年級組的職責是全方位監(jiān)督管理本年級的實際教育教學情況，考評內(nèi)容涉及范圍廣，主要包括學生價值觀念、學生的考試分數(shù)等。現(xiàn)階段，在我國全方位推行教育改革的背景下，每個學校都已經(jīng)從整體上做好組建年級組工作，然而就當前的管理情況來講，初中年級組管理水平不高。站在年級主任的角度來看，面對此情況，要想更好地促進學校發(fā)展，年級主任必須要結(jié)合年級組管理實際情況，采取有效的措施，只有這樣才可以創(chuàng)建良好的年級組管理模式，才能大大地提高學校管理水平。

一、年級組管理的有關概述

第一，年級組管理的內(nèi)涵。年級組管理，是學校擴大規(guī)模的重要產(chǎn)物，還是提升學校管理效能的根本需求。年級組管理模式是在上世紀末期出現(xiàn)，而后發(fā)展迅速，在學校管理中年級組是至關重要的，已經(jīng)逐漸發(fā)展普通中學，特別是大規(guī)模的初中廣泛應用的學校管理模式。

第二，年級組管理的基本內(nèi)涵和運行體制。一是年級組是學生直接管理年級的機構(gòu)，對此年級工作具備多項職能，主要包括組織職能以及領導職能等。年級組通常擁有很多權利，除了可以結(jié)合教師的工作表現(xiàn)給予適當獎勵，還可以完成本年級工作計劃的制定。根據(jù)本年級的情況，開展體現(xiàn)年級特點的各項活動，常見的有教育活動以及教學活動等，確保本年級的教育教學效率，還有及時完成學校下達的所有目標任務。二是年級組的職責有很多，具體包括以下幾點：首先，將學校行政會議決策決定執(zhí)行到位，對本年級平時各項教育教學工作進行管理，在規(guī)定的時間內(nèi)做好學校行政會議和學校每個處室開展的任務，擬定本年級工作計劃，只有順利通過行政會議的認真審核，才可以組織實施以及檢查等。其次，做好本年級的教學管理以及教師管理工作。針對現(xiàn)有的教師定期或者不定期進行每個學科的教學活動，通常包括教學研究以及教學觀摩等，對教學情況和學習情況深入探究，適當提出一些建設性意見進行有效的教學指導，不斷提升本年級總體教學質(zhì)量和教學效率。

二、目前初中年級組管理存在的主要問題

第一，年級組和學校每個職能室管理職責模糊。就管理權責來講，年級組與學校每個職能室沒有正確區(qū)分。其中，就學校范圍以內(nèi)的衛(wèi)生打掃來講，學校衛(wèi)生部門負責這件事，但是年級組也負責這件事;就排課以及調(diào)課來講，有些年級組成員覺得必須要管理，但是有些年級組成員認為不需要管理。久而久之，年級組與學校每個職能室之間勢必會形成各種各樣的矛盾。

第二，年級組沒有形成統(tǒng)一的管理模式。一般來說，初中年級組管理的班級不只是一個，而是有多個，對管理制度也沒有嚴格的要求，管理模式尚未實現(xiàn)統(tǒng)一化，年級組通常都是以獨立的個體存在，這樣容易造成很多職工在評價各個年級組的管理工作時存在分歧。并且，目前我國很多學校都沒有建立完善的評價標準，即便有些學校建立評價標準，還是存在不足之處，需要進一步完善。

第三，年級組和教研組之間的矛盾。一般來說，初中年級主任組建初中年級組，必定對學校教研組有很大的影響。作為學校教研組，其工作內(nèi)容傾向于開展各種教學改革研究工作。工作內(nèi)容通常注重兩點，除了有學術性，還有專業(yè)性。但是年級組的工作內(nèi)容和教研組完成不同，其并不是開展改革教學研究，而是備課和管理，其工作對實施過程以及實施效果都十分看重。通過組建年級組，教研組的地位非但沒有上升，而是下降，但是備課組的地位有所提高。

第四，年級組將每個年級與每個教師的關系分開。因為每個年級組的管理對象都是本年級的師生，而不能直接管理其他年級的師生，這樣一來，會導致各個年級組之間沒有密切的溝通。并且，教師在值班期間僅僅對本班級教師留下深刻的印象，但是對其他年級教師印象很少，甚至毫無影響，在其他年級教師值班時擺出一副事不關己的態(tài)度。

三、創(chuàng)建有效初中年級組管理模式的有效策略

第一，建立與完善年級組管理機構(gòu)。對于學校來說，之所以建立和完善年級組管理機構(gòu)，其主要目的是將年級組上傳下達的重要作用全面發(fā)揮出來。一般來說，在完善年級組管理機構(gòu)時，應該精心安排專門的校級領導駐每個年級組展開正確指導。對于年級組組長而言，必須要嚴格監(jiān)管各方面工作，主要包括本班級學生的實際學習情況，還有思想政治教育等;對于年級副組長而言，既要幫助年級組組長將各項工作做到位，又要認真監(jiān)管本班級的各方，主要包括教學工作以及任課教師等等。

第二，在教師管理和學生管理中將年級組的作用全面發(fā)揮。首先，就教師管理來講，在確定班主任時，年級組應該充分考慮到教師的具體業(yè)務表現(xiàn)情況;在確定備課組教師，還有代課教師時，年級組需要結(jié)合教師所具備的專業(yè)能力。在確定班主任、備課組教師和代課教室后，將其制作成一個表格，交給有關部門來嚴格審批。其次，就學生管理來講，作為年級主任，年級組每個星期都必須要開展班主任會議，最好是兩次，對每個班級學生的平時情況進行認真總結(jié)，科學預估很有可能出現(xiàn)的問題，只要發(fā)現(xiàn)問題，應該在第一時間采取有效的措施來解決問題。

第三，強化年級組的直接領導權力。初中年級主任在設計年級組工作內(nèi)容時，必須要認真遵循事無巨細的基本原則，使年級組具有很強的直接領導權力。在學生教育管理中，教師課程安排、學風建設以及學生安全教育等內(nèi)容，年級組必須要正常開展。在學校評優(yōu)過程中，駐每個年級的領導僅僅向每個年級組下發(fā)學校評優(yōu)標準，由年級組根據(jù)自身的實際情況自己進行評定以及評選。除此之外，年級組也能自己組織學生進行課外活動，這樣不僅可以做好管理工作，而且可以使學生有多樣化的課余生活。

第四，清楚理順年級組和學校職能室之間的關系。年級組與學校職能之間需要有清楚的關系，年級主任不能錯誤定位年級組，必須要做到準確定位，這樣可以明確年級組和學校其他職能室工作內(nèi)容。同時，所有駐每個年級組的校領導都應該加強對年級組的監(jiān)督，也要求各個年級組善于總結(jié)，及時作出深刻的反思，以顯著提高學校的整體管理水平。

總而言之，目前初中年級組管理效果不明顯，所以年級主任必須要充分結(jié)合目前我國初中年級組管理的現(xiàn)狀，合理制定相應的措施來改善，以保證科學創(chuàng)建初中年級組管理模式，這樣既可以使初中年級組管理水平得到更好的提高，又可以進一步推動學校穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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