微課在高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)中的運用

倪莉

摘 要：在高職計算機(jī)課程中，“網(wǎng)頁設(shè)計和制作”是其中重要的兩部分，有利于學(xué)生正確認(rèn)識編程語言，并熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計技能，同時對日后工作有巨大的意義，但計算機(jī)是一個新型產(chǎn)業(yè)，是不斷發(fā)展的，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法與教育理念中滯后部分，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的背景微課得到了廣泛的應(yīng)用，成為教學(xué)過程中一個重要的工具。微課被廣泛應(yīng)用在各個專業(yè)課程教學(xué)中，同樣也適用于高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)這一新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)計算機(jī)水平的提升。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”;微課;學(xué)習(xí)效果

0 引言

在教育這一傳統(tǒng)行業(yè)當(dāng)中，教育的內(nèi)容和教育的形式正在經(jīng)受著巨大的改變和變革，這是積極應(yīng)對未來發(fā)展的人才需求的有效措施，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出各種弊端，傳統(tǒng)教育手段有時難以適應(yīng)快速發(fā)展的教育需求，而微課作為當(dāng)前熱門的一大技術(shù)手段開始發(fā)展起來，并備受師生的關(guān)注，因此把微課融入網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中去，有利于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這一門課的教學(xué)改革增效，高效的將教師的思考方式和實踐的價值融合到一起發(fā)揮作用，易于使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的課堂興趣。在微課應(yīng)用過程中要注意諸多適應(yīng)原則，在現(xiàn)代教學(xué)改革趨勢的發(fā)展下使微課發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用，改善當(dāng)前教育模式的同時以學(xué)生為中心契合學(xué)生的思維特點，利用微課促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，成為老師教學(xué)的輔助工具，真正實現(xiàn)作為工具微課的教學(xué)增益效果[1]。

1 微課的發(fā)展

微課就是指利用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種數(shù)字資源。一般微課視頻以簡短、扼要為主要特點，所以學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)重點知識，有效的攻克難點知識;學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地利用了學(xué)生的碎片時間，進(jìn)而提高了時間的利用率。微課的內(nèi)容基本以一個問題、一個知識點為主，專門對這一個核心進(jìn)行講解。通過簡短的視頻、更加針對性的講解，提高了學(xué)生對知識掌握的控制能力。作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型輔助工具，微課的制作十分簡單，因此教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況來創(chuàng)作微課視頻，使重點、難點知識通過微課來回顧、學(xué)習(xí)。此外，微課可以使用豐富多樣的表述形式，進(jìn)而引起學(xué)生利用微課的興趣;可以保存和反復(fù)播放，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不受時間和地點的約束;也可以幫助學(xué)生挖掘自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)能力。微課的發(fā)展不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，還是教學(xué)改革中挖掘的新的工具形式，其特點非常適合教師授課過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)強(qiáng)工具[2]。

2 ? 微課在高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)更加高效

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中，涉及很多重要的語言運用，這些對剛學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計制作的學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，因此在課堂上學(xué)生有時候抓不住講課重點難以跟上老師快速的講課步伐，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方法已經(jīng)不適于新的教學(xué)模式，需要工具來提高課前預(yù)習(xí)的效率，然而該門課程知識點眾多、錯綜復(fù)雜，理論知識與實踐技能銜接得不好，預(yù)習(xí)也只是應(yīng)付差事，并沒有真正的入腦入心，因此在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)過程中，老師要制作微課預(yù)習(xí)視頻，要把知識的框架、重點、難點以簡短的語言理清晰，讓學(xué)生通過微課的指導(dǎo)來了解一節(jié)課的知識框架和重點難點，了解微課知識的生動性，了解課堂知識的有趣性，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對知識的重點難點和易錯點有清晰的認(rèn)識，從而有針對性的聽課，提升學(xué)習(xí)效率，另一方面讓學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)知識有一個整體把握，從而能夠更方便地把握課堂節(jié)奏，加強(qiáng)對課程的探索，例如在學(xué)習(xí)制作第一個網(wǎng)頁這一課時，教學(xué)設(shè)計和重點難點就制作了微課視頻，學(xué)生通過視頻來預(yù)習(xí)上課內(nèi)容及了解課程的重點內(nèi)容，例如網(wǎng)頁制作與網(wǎng)頁設(shè)計等，通過微課教學(xué)來攻克難點步驟，讓學(xué)生對課堂的易錯點有初步的了解，再通過對課堂目標(biāo)和課堂任務(wù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在觀看視頻后的學(xué)習(xí)過程中，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽講。而對那些自己學(xué)起來比較吃力的內(nèi)容也在微課上有一個初步的預(yù)熱，讓學(xué)生在上課時不至于聽得一塌糊涂，既可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性[3]。

2.2? 微課是教學(xué)模式的拓展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展趨于成熟，碎片化的時間、信息得到有效的利用非常重要，學(xué)生思維方法變得越來越獨特和豐富，在這種情況下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生對知識日益強(qiáng)烈的渴求，容易造成課堂沉悶乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，尤其在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這樣的新型課程中，面對那些復(fù)雜抽象的知識點，老師很難將教學(xué)原理講清楚，而學(xué)生一旦走神或者其他問題不認(rèn)真聽講，也很難全面貫徹的理解老師所講的知識原理，這個時候要適當(dāng)?shù)匾胛⒄n視頻，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個全面的把控，加深對所學(xué)知識的理解，也可以借助微課視頻精彩的呈現(xiàn)效果，來活躍課堂氣氛以豐富課堂形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以針對某一項知識點來有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)對知識內(nèi)容的深刻理解，提升課堂教學(xué)的實效性，在學(xué)習(xí)制作“我的博客”頁面時，要讓學(xué)生明白div存在的是內(nèi)容，而css存在的是樣式，讓學(xué)生對不同編輯方式的不同意義有所了解。通過播放微課視頻介紹div的含義，并通過微課里形式多樣的漫畫和簡單易懂的動畫，詳細(xì)了解這一原理的特點和作用，并介入視頻代碼的語言效果圖。展示div的使用方法及區(qū)別，通過豐富的形式可以將知識更加生動、直觀地表達(dá)出來，進(jìn)而給課堂的增添一些趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在快樂的方式中更好的學(xué)習(xí)。

2.3? 師生同制微課，多角度解析難點知識

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程涉及知識點眾多，涉及多個重點知識的，給教學(xué)增加了難度，課堂的知識密度也會比較偏大，教師在選擇教學(xué)的方式上有可能會傾向于快節(jié)奏，在這種情況下，學(xué)生無法在課堂上理解多個復(fù)雜的重點知識，比如寫代碼或某個功能的實現(xiàn)，為了保證教學(xué)進(jìn)度，老師不會反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行知識回顧，那么學(xué)生在課下需要消耗大量的時間去理解筆記，在這種大量筆記的過程中有可能會漏記幾個關(guān)鍵步驟，而一般大學(xué)上完課老師都會離開，導(dǎo)致學(xué)生與老師的交流機(jī)會很少，因此，微課成了教學(xué)過程中的重要輔助工具，以其簡單、自由、靈活的知識傳播方式，在合適的地點，學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的課堂上，老師和學(xué)生可以共同制作微課視頻，以學(xué)生的思考視角制作難點知識的講解視頻，老師通過錄屏錄像的方式進(jìn)行制作微課視頻，讓學(xué)生在課后也更容易的反復(fù)觀看視頻，了解自己的課堂難點、重點，在課下攻克沒有理解的知識，讓學(xué)生通過這種方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)習(xí)“使用制作網(wǎng)頁特效”一課時，學(xué)生通過微課積極參與微課講解知識反饋，讓學(xué)生及時提出自己在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)知識時遇到的難題，例如，講解制作循環(huán)滾動字幕這一節(jié)知識時，學(xué)生不理解該知識的意義，覺著有些復(fù)雜難以掌握，于是教師可以啟動錄屏軟件，將這一段的講解錄下來，通過詳細(xì)的錄制和清晰的講解，學(xué)生到了課后也可以繼續(xù)來鞏固復(fù)習(xí)，在寫作業(yè)時還可以有效的參考老師的視頻，進(jìn)而掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生的成績得到提高。

2.4? 打造精品課程優(yōu)化微課資源

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣、喜好和知識的接受能力，他們的學(xué)習(xí)效果有所不同。在高等職業(yè)計算機(jī)課程的教育中，學(xué)生之間的掌握知識的差距變得更加明顯，如果缺少教師的教學(xué)調(diào)節(jié)，一些學(xué)生就可能對學(xué)習(xí)失去信心，影響整體課堂的進(jìn)度。然而，教師的教學(xué)任務(wù)如此繁重且上課時間有限，以至于教師專注力不足，無法特別注意特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這很容易導(dǎo)致難以及時解決學(xué)生消化重點、難點知識的問題。微課的引入良好地解決了這個問題。因此，在高校的網(wǎng)頁設(shè)計和制作教育中，教師利用空余時間與其他教師合作，并根據(jù)學(xué)生的實際需求錄制一些微型課程視頻，可以為學(xué)生開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，使學(xué)生下課后可以獨立學(xué)習(xí)并滿足他們的個人學(xué)習(xí)需求。

通過分析高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)中存在的問題，教師要根據(jù)課程的特征、學(xué)生的各方面特點合理利用微課，發(fā)揮微課的特性、特點，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)高職教學(xué)高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)預(yù)期提供助力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊小霞.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中微課的教學(xué)應(yīng)用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2018（8）：191-192.

[2]陳丙梅.微課在中職學(xué)校“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的應(yīng)用探討[J].科教文匯，2018（3）：100-101.

[3]劉慶.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國新通信，2019（23）：189.

（編輯 何 琳）