任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究

李效淵 劉賽彬

摘 要：隨著信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)通過融入工作和生活，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于高等職業(yè)學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法獨(dú)特，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情不高，預(yù)期的教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)。因此，有必要改革高等職業(yè)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。文章討論了任務(wù)驅(qū)動法在職業(yè)信息學(xué)高等教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法;綜合應(yīng)用

1 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在當(dāng)前受到了廣泛青睞，主要是給學(xué)生布置清晰的任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，通過對一個個任務(wù)的解決完成實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解以及掌握。自主學(xué)習(xí)能力在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中起著非常重要的作用，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法，要求學(xué)生們一起探究，來解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。除了這一方面的內(nèi)容，教師還可以對于教學(xué)進(jìn)行細(xì)致安排，教學(xué)時間等也能充分利用，更凸顯學(xué)生的主體性。學(xué)生則通過在課堂上積極學(xué)習(xí)，從而不斷掌握新知識，提升自己的各項(xiàng)能力。通過這種方式，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師將任務(wù)分配給學(xué)生，減少了教師的工作量，使教師有更多精力指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

基于任務(wù)的教學(xué)可以提高教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有助于形成基于知識的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師的針對性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將不復(fù)存在。他們中的大多數(shù)并沒有提供更有效的教學(xué)來提高學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)內(nèi)容中所面臨的問題是非常清楚的。教師可以根據(jù)自己的能力調(diào)整教學(xué)，在不同的領(lǐng)域使用不同的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以逐漸提高自己的發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新思維的能力。

2 在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

2.1 提高興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要說明如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)，改善計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)過程中，可以從傳統(tǒng)教學(xué)中的示范行動開始，然后讓學(xué)生進(jìn)入示范階段。在這個過程中，大多數(shù)學(xué)生遵循教師的步驟，但有些學(xué)生不注意，他們常常覺得找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有了明確的任務(wù)，就能很好地解決這一問題。教師可以通過提問來激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等到所有的學(xué)生都完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后做一個總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動法的目的是激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，激勵他們，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠完成任務(wù)[1]。

2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

為了為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，多樣化的指導(dǎo)方法可以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過程中還要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以選擇比較新穎的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行輔助，例如采用圖片或者視頻的形式展示部分知識來吸引學(xué)生的注意力，也可以在課前提出任務(wù)時，設(shè)計(jì)一些有趣的探究問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況解決問題。例如，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)，每節(jié)課都被認(rèn)為是一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后又被分成更小的任務(wù)。如果任務(wù)的第一部分是根據(jù)需要修改文件，則包含以下知識特征：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理構(gòu)建的文本編輯方法，然后，給學(xué)生們布置他們所學(xué)知識和所學(xué)知識的作業(yè)。如果他們面臨難以解決的問題，可以一起提出和討論。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)分為兩部分：第一部分是計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)，主要采用教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行。如C語言、VB等，但對于這些理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常覺得無從下手，因?yàn)檫@些知識確實(shí)比較復(fù)雜，所以學(xué)生的心理壓力是比較大的，他們在理解教材內(nèi)容方面存在著比較多的困難，最終導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏自信，學(xué)習(xí)效率變得比較低下。第二部分是實(shí)際應(yīng)用。編程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說同樣有較大的難度，反復(fù)的練習(xí)對他們來說是非常乏味的，這同樣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用

4.1 把握注意事項(xiàng)

在教學(xué)過程中，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)非常了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升這一目標(biāo)，教師必須盡可能高效。在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)人才，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且不斷提升自己的教育水平以及專業(yè)能力。首先，對學(xué)生的教學(xué)，以及學(xué)生如何接受課程，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。其次，教師必須根據(jù)具體的行動制定教學(xué)任務(wù)，然后在實(shí)踐中設(shè)計(jì)具體的任務(wù)。教師必須調(diào)整新的任務(wù)，使他們能夠在不同的階段完成不同的任務(wù)，然后根據(jù)每個小任務(wù)的實(shí)際情況將其轉(zhuǎn)移給學(xué)生。此外，在確定課程時，必須制定有效的教育模式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)自己的興趣和特點(diǎn)，并制定有效的課程。教師在選擇正確的任務(wù)時應(yīng)該具有多樣性，他們應(yīng)該考慮到學(xué)生積累的知識數(shù)量，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)深入的知識，幫助學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識，老師們總結(jié)了這一點(diǎn)，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。共同制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生做更多的事情，改正錯誤或弱點(diǎn)，提高他們的計(jì)算機(jī)技能[2]。

4.2 運(yùn)用過程

在實(shí)踐中，可以提高學(xué)生的成熟度，而不是增加學(xué)生的自主權(quán)。在一種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成每一項(xiàng)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在討論之前，學(xué)生可以掌握一些重要的知識，討論問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決它們，提高學(xué)生的操作能力。此外，必須鼓勵學(xué)生采取更多措施，采取大膽和實(shí)際的措施，以取得盡可能最好的結(jié)果。

4.3 為學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生的動力。教師應(yīng)根據(jù)教材的主要內(nèi)容確定上機(jī)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，以便確定未來的學(xué)習(xí)方向。教師和學(xué)生可以在課堂上創(chuàng)建問題情景，創(chuàng)建問題情景可以將教學(xué)內(nèi)容隱藏在課堂上，以學(xué)生能夠潛移默化獲得相關(guān)的知識和技能。作為任務(wù)驅(qū)動法的重要組成部分，以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動法的有效實(shí)施、學(xué)生的有效工作、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面發(fā)揮著重要作用。為了有效地完成這項(xiàng)任務(wù)，對教師的情緒和學(xué)生年齡的分析對學(xué)生來說是難以捉摸的，理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合可以使學(xué)生在實(shí)踐中有清晰的理論意識。教學(xué)任務(wù)必須與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，增加了學(xué)生的興趣和真實(shí)性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下方面。首先，總結(jié)適合不同背景的學(xué)生目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)，使教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況和教育水平。其次，在設(shè)計(jì)過程中必須考慮知識的積累及其相互關(guān)系。在每項(xiàng)任務(wù)中都有大量的知識是不可取的。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，讓他們體驗(yàn)認(rèn)知過程，理解和應(yīng)用感知到的知識，培養(yǎng)和提高解決實(shí)際問題和創(chuàng)新意識的能力。教師使用多媒體來演示和解釋分配給他的具體任務(wù)和操作方法[2]。

4.4 深入分析任務(wù)

這是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的重要組成部分，也是任務(wù)驅(qū)動法的核心。教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中，進(jìn)行多方面指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過理論學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐操作，利用理論知識，解決特定的問題，在任務(wù)中，探索問題，解決問題，完成任務(wù)。在這一過程中可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來共同完成這些任務(wù)，因?yàn)橛幸恍┍容^難的部分，如果讓學(xué)生獨(dú)自完成，可能會影響他們的學(xué)習(xí)自信心，如果學(xué)生在探究的過程中沒有辦法獲得成功的感覺，他們就會對探究這一項(xiàng)活動產(chǎn)生畏懼心理或者厭煩感。借助小組合作的方式讓他們共同探究，將力量集中起來共同解決問題，能夠讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更順利地進(jìn)行[3]。

4.5 活動成果的多層次評價

在任務(wù)驅(qū)動法施行后，工作區(qū)域的目標(biāo)是評價這項(xiàng)任務(wù)的結(jié)果。這是一個非常重要的因素，也是評價結(jié)論的中心任務(wù);這也是學(xué)生認(rèn)證的任務(wù);這項(xiàng)任務(wù)不應(yīng)局限于評價的結(jié)果，而應(yīng)考慮到學(xué)生對遵守評價標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度。教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作中心，尊重他們的想法，進(jìn)行個性化的評價。這樣一來，學(xué)生既感受到了教師對自己的尊重，也能夠鼓勵學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。在教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，提高教師和學(xué)生之間的交流效率，讓教學(xué)評價工作更能彰顯自身的價值[4]。

5 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法在高等計(jì)算機(jī)教育中具有廣泛的跨學(xué)科發(fā)展前景。教師應(yīng)堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，提升自己的授課水平，并使用不同的教學(xué)方法來執(zhí)行不同的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助建立了良好的師生關(guān)系，社會和諧，教師在使用過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體性。在教學(xué)、探索和實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生開拓新的視野和思想，提高學(xué)生的主觀主動性。簡而言之，不僅可以提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]蔡翾.淺析任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)與信息化， 2019（7）：142.

[3]劉寧.任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（1）：168-168.

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（編輯 姚 鑫）