小學寫作教學策略的探討及研究

楊琴

隨著教育事業的不斷變革和發展，小學語文教學也從根本上發生了轉變。寫作教學作為小學語文教學中最重要的版塊，其教學方法也應該與時俱進，創新教學手段，滿足新課改的要求。寫作教學的目標是培養學生的發散性思維，提高學生的寫作能力，為學生未來的發展奠定基礎。本文從“激發學生的寫作興趣”“創建寫作情境”“積累素材，夯實寫作基礎”三個方面出發，對寫作教學策略進行了簡要探討，供同仁參考。

一、激發學生的寫作興趣

在小學語文教學中，寫作教學是比較重要的版塊。想激發學生的寫作興趣，可從培養學生的觀察力入手。為什么這么說呢？眾所周知，在作文中運用富有生活氣息的現實類素材，能使文章更加生動、親切、有說服力。而這些現實類素材都來自于生活，想積累這樣的素材，必須對身邊事物進行仔細觀察，培養觀察力，如此才能發現生活中平凡小事背后蘊藏的道理，才能找到被大眾所忽略的素材，從而寫出讓讀者眼前一亮的高質量作文。如此，寫作素材不再是困擾學生的問題了，他們的寫作積極性自然也就被調動起來了。

例如，指導描寫外貌時，教師可以引導學生觀察某個人的外貌特征、衣著打扮和言談舉止等，推測此人的性格和心理特點，并進行擴展和延伸，在大腦中形成對此人的客觀評價，培養學生的發散思維。寫作并不是套用固定的模板，為了應付考試尋找捷徑，那樣寫出來的文章是沒有靈魂的。作為教師，要培養學生的發散思維能力，傳授學生寫作技巧，引導學生對某一素材進行聯想和想象，使學生可以根據教師所給的題目寫出更有新意的文章，給人眼前一亮的感覺。教師還可以通過這樣的方式，引導學生對周圍事物進行細致入微的觀察，鍛煉學生的觀察能力，使他們在潛移默化中形成寫作意識，產生寫作興趣，從而提高作文教學的效率。

二、創建寫作情境

情境教學是目前教學中最常用的手段，是行之有效的教學方法。它的好處在于可以通過教學情境的創設，讓學生產生真實的感覺，深化他們對知識點的理解，形成深刻的記憶。將情境教學法運用于小學寫作教學中，可以使學生牢記寫作知識和寫作技巧，對題目的理解會更加深入，寫出的文章也會更具特色。

如，作文題目是“假如我在太空中”，這樣的文題給了學生許多想象的空間，因為學生與教師并沒有真正去過太空，但都知道太空溫度較低，環境差，鮮有生物。在此過程中，教師可以創設情境，模擬太空中的環境。可以將教室里的窗簾全部拉好，營造一種幽暗清冷的氛圍。這時，教師可以將手機上的手電筒打開，晃動手機，模擬太空中的光點，此外，教師還可以利用開關門制造空氣對流，模擬太空中寒冷的風，這樣的活動能充分調動學生的學習積極性，使課堂氛圍活躍起來。然后教師可以趁此機會提出以下問題：同學們，你們在太空中看到了什么樣的景象？有著怎樣的感受？在這些問題的引導下，學生會進一步思考，并將所思所想寫入作文。學生只有充分發揮想象力，才能使文章內容更具體，才會愛上寫作，產生寫作的興趣。

三、積累素材，夯實寫作基礎

積累寫作素材是寫好作文的基礎。但寫作素材的積累不是一蹴而就的，需要一點一點不間斷地進行。因此，教師要在日常的教學活動中引導學生積累素材，幫助他們養成積累寫作素材的習慣。

例如，講解《司馬光》這一課時，教師可以先開展素材積累的教學，組織“我愛讀書”等教學活動，選取學生知曉的歷史故事，如《水滸傳》中的“武松打虎”、《西游記》里的“三打白骨精”、《紅樓夢》里的“劉姥姥進大觀園”等，利用經典故事，激發學生的興趣，促使學生思考，從而順利完成寫作素材的積累，使學生可以更好地寫作。教師在教學中要以學生為主體，引導學生寫作。正所謂“積土成山，風雨興焉”，教師要幫助學生樹立多讀書、讀好書的觀念，培養他們的閱讀習慣，引導他們多閱讀經典作品，并將閱讀與寫作相結合，提升他們的寫作能力。在此過程中，教師要著重培養學生積累素材的習慣，推薦經典好書，引導他們摘錄好詞好句，并科學合理地運用在寫作中。還可以帶領學生背誦所讀文章的重點段落，增加學生的知識儲備量，加深學生的記憶。在實際寫作過程中，學生就可以從所積累的素材中選取最合適的加工和創造，從而寫出內容具體、情感真摯的作文。

總而言之，在小學語文教學中，寫作教學是非常重要的版塊，對于提高學生的語文成績，培養學生的發散性思維具有重要作用。教師在教學過程中，要充分考慮學生的喜好和性格特點，用新穎的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣。另外，寫作水平的提高離不開素材的積累。教師在日常教學中，要引導學生積累好詞好句、摘抄經典段落，帶領學生思考經典文章的結構以及寫作手法，幫助學生提高寫作能力，促使他們全面發展。