初中英語教學(xué)要兼顧工具性和人文性

張加祥

[摘? ?要]課標(biāo)指出，學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)能夠開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展跨文化意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。在初中英語教學(xué)中，教師要充分重視英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價值，兼顧英語課程的工具性和人文性。

[關(guān)鍵詞]初中英語;教學(xué);工具性;人文性

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0028-02

英語課程作為一門語言課程，有著工具性和人文性相統(tǒng)一的特性。但是部分英語教師只重視英語課程的工具性，忽略了人文性，忽略了英語教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要價值，這是不可取的。那么如何才能夠兼顧英語課程的工具性和人文性，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性呢？

一、幫助學(xué)生了解英語，增強(qiáng)語感

英語的使用范圍非常廣，它是當(dāng)今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國正式工作語言之一。英語也能夠成為人生職業(yè)發(fā)展的重要抓手。學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，至關(guān)重要。

初中階段是英語學(xué)習(xí)最重要的打基礎(chǔ)階段。從單詞的讀音到拼寫，從短語的運(yùn)用到語法，從英語語言知識到英語國家人文等各方面，都對初中生提出了較高的要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

與中文相比，英語的表達(dá)顯得更嚴(yán)謹(jǐn)：事情發(fā)生在過去、現(xiàn)在或未來，都有各自對應(yīng)的時態(tài)來表示，而時態(tài)又由不同的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。這對于初學(xué)英語的中國學(xué)生來說，除了會帶來新鮮感，還會帶來陌生感和不適應(yīng)感。在這樣一種情況下，教師要通過各種形式對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也要像學(xué)習(xí)漢語一樣，多閱讀、多思考，在思考中不斷比較辨析，從而提高英語綜合素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生體驗文化差異，提高人文素養(yǎng)

語言和文化之間有著密切的聯(lián)系。語言是文化形成的基石，文化的這座大廈就是建立在一個個詞語和一條條語法之上的，建立在由這些要素組成的一篇篇文章之上。語言反映了一個民族的個性和特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，要從語言的角度來體驗中西文化的差異，理解西方人與東方人在對人生的看法、生活方式和思維方式方面的異同，從而增進(jìn)相互之間的理解，更好地提高人文素養(yǎng)。

例如，可以通過比較親屬稱謂之間的差異來體會西方文化中的男女平等思想。英文中，grandfather、grandmother就表示（外）祖父、（外）祖母，但是中文里的親屬稱謂就分得比較細(xì)。有首歌是這樣的：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……”媽媽的爸爸就不叫爺爺，而是叫外公;媽媽的媽媽也不叫奶奶，叫外婆。兩個“外”字反映了中國古代社會男尊女卑的現(xiàn)實。通過這樣比較，就能夠發(fā)現(xiàn)中外文化在這一方面的異同。

當(dāng)然，在稱呼方面，如果仔細(xì)分析，還能夠體會出中國人重視家庭、重視親情的文化，中國人在骨子里認(rèn)為血一定濃于水。西方人對于沒有血緣關(guān)系的人，用Mr.來稱呼男子，用Miss.來稱呼未婚女子，而用Mrs.稱呼已婚女子。但是中國人會稱呼陌生人為大姐、大哥、大爺……一方面，這體現(xiàn)了中華民族是禮儀之邦，人與人相互尊重、重視建立和睦關(guān)系的文化特點(diǎn);另一方面，用有血緣關(guān)系的稱謂來稱呼陌生人，也體現(xiàn)了中國人對家庭和親情的重視，這與西方文化也形成了鮮明對比。

除此之外，還有很多體現(xiàn)中西文化差異的語言現(xiàn)象，在初中英語課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種差異，從而形成跨文化意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

米南德說過：“誰有歷經(jīng)千辛萬苦的意志，誰就能達(dá)到任何目的。”這句名言道出了堅強(qiáng)的意志力對于事業(yè)成功的重要性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)中，就包括情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

教師在英語教學(xué)中要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定會遇到源于教材、課堂教學(xué)、自身基礎(chǔ)等多方面的困難。部分學(xué)生遇到困難之后，往往采取逃避或者視而不見的態(tài)度，這時候，教師不能夠簡單對學(xué)生進(jìn)行批評、責(zé)備，而應(yīng)該幫助他們分析產(chǎn)生困難的原因，從而找到解決問題的方法和路徑。

例如學(xué)生對于英語寫作感到困難，教師就要耐心地從英語單詞和語組的選擇、句法的運(yùn)用、謀篇布局等方面進(jìn)行精心的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終掌握各種文體的寫作方法。

在此過程中，教師幫助學(xué)生不斷克服困難、樹立自信、養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)尤其重要。教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生通過努力克服種種困難，到達(dá)成功的彼岸。

四、通過“大閱讀”教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

英語本來就是一門人文課程，閱讀的目的是開啟心智、開闊視野、引發(fā)思索、體驗人生。英語“大閱讀”教學(xué)有助于教會學(xué)生正確處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

例如教學(xué)“The Rose”這篇文章，就不能讓學(xué)生僅僅停留在字面意義的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從厘清文章的主線入手，讓學(xué)生體會Rose這一平凡人物非凡的處世哲學(xué)。Rose的優(yōu)秀品質(zhì)，她對人生的理解、對夢想持有的態(tài)度以及對周圍人積極正面的影響，才是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，體會文本創(chuàng)作的主旨，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理人與人、人與社會的關(guān)系。

英語課程兼具工具性和人文性，教師在進(jìn)行教學(xué)時不能夠只重視工具性，針對字詞句等“喋喋不休”“津津樂道”，而忽視人文性的挖掘和教育，應(yīng)該將人文教育滲透在每一節(jié)英語課之中。

總之，英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展具有重要價值。初中英語教師在教學(xué)中要兼顧工具性和人文性，充分挖掘教材中的人文因素，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）