基于縱橫聯系法建構初中歷史知識體系的研究

柯明月

[摘? ?要]現階段一些初中歷史教師建構的知識體系仍舊停留在比較膚淺的層面，主要表現為對知識的概括不夠全面，對深度和外延的挖掘不到位等。文章以《兩次工業革命》為例，對如何運用縱橫聯系法建構歷史知識體系進行研究。運用縱橫聯系法能幫助學生建構立體知識結構，有效提高歷史復習效率。

[關鍵詞]初中歷史;縱向聯系法;橫向聯系法;知識體系;工業革命

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0073-02

歷史的發展是循序漸進的，每一個歷史知識點都不是孤立存在的，其在時間上、空間上會與其他知識點有著一定的聯系。2020年，筆者在參加優質課比賽時發現一些初中生由于受思維、認知水平等方面的限制，很容易在知識點識記或者做題中迷失。他們對孤立的知識點能精細了解，但對知識體系間的內在邏輯與宏觀聯系難以把握。因此，在歷史復習中，構建歷史知識體系顯得尤為重要。本文將以《兩次工業革命》為例，對如何利用縱橫聯系法建構歷史知識體系進行研究?？v橫聯系法包括縱向聯系法和橫向聯系法。歷史教師應充分發揮縱橫聯系法的作用，鍛煉學生分析、歸納與綜合歷史知識的能力，幫助學生掌握歷史發展的因果關系。

一、《兩次工業革命》的縱向聯系

要幫助學生掌握歷史發展的內在聯系，就要從不同歷史階段的發展特征出發。學生只有在對工業革命的特點與現象進行分析的基礎上掌握相關知識點，才能避免出現概念不清或是知識混淆等問題。運用縱橫聯系法對解決此類問題效果突出。

在教學《兩次工業革命》時，以知識結構為基礎，在做好縱向與橫向對比聯系的基礎上找出知識點之間的關系，保證歷史知識的條理化與系統化，逐漸形成完整的知識結構，有利于學生更加輕松地掌握歷史知識，提高學習效率。

《兩次工業革命》是初三世界史的一個教學重點。通過縱向聯系可知，第一次工業革命的發生推動了技術革新，但是在此階段，并未衍生出科學有效的技術形式，工業生產效率仍然比較低下。在第二次工業革命期間，科學與技術手段進行了有效結合，形成了全新的工業生產模式，從而有效提升了工業生產效率，與此同時科學也成了首要的生產推動力。為了能使學生能夠正確、全面地認識兩次工業革命，筆者在教學中采用了列表法，把兩次工業革命的重點內容進行了縱向聯系比較（見表1）。

通過列表縱向比較，學生可以清楚地看到，兩次工業革命在動力、成就等方面的區別，以及其給人類帶來的巨大變化。在學生掌握了基礎知識后，筆者引導學生對兩次工業革命出現的動力進行比較，再理解世界市場在兩次工業革命中的程度是不同的：第一次工業革命使世界市場基本形成，第二次工業革命世界市場最終形成。

二、《兩次工業革命》的橫向聯系

從某種意義上講，橫向聯系就是整體把握歷史發展。1500年地理大發現以后，社會開始從分散發展向整體發展轉變，一些西方國家開始向其他地方擴張，所以在這一階段中生產力的發展與世界交往成了橫向發展的基礎。為把這部分內容處理好，筆者直接展示材料、列出數據：“經濟學家指出，19世紀中期的英國，其牧羊場在大洋洲、牛群在阿根廷與北美喜碧草原、白銀在秘魯等?！蓖ㄟ^材料使學生明白世界的關聯性和整體性，并引導學生得出結論：隨著工業革命的發展，涉及的國家數量明顯增加，交流的廣度與深度也在不斷增加，世界更加緊密，世界市場逐漸形成并發展。

除了整體把握世界，筆者還注重突出兩次工業革命與當時某些國家的橫向聯系，例如中國。在兩次工業革命中，隨著新型交通工具的不斷出現，世界聯系有了明顯的加強。同時，西方列強在經濟發展過程中對資源和市場的需求量更大，于是，西方列強殖民擴張的步伐加快。包括中國在內的，一些還沒淪為殖民地半殖民地的國家和地區，成為列強爭奪的目標。處理這部分內容時，筆者采用了比較法，以幫助學生更好地了解中西方之間的關聯。兩次工業革命拉開了中國與西方之間的差距。第一次工業革命后，西方特別是英國已經成為工業國家，與此同時，中國卻仍然陷于天朝上國的迷夢中，實行閉關鎖國政策，是一個落后的農業國。中國在政治、經濟、軍事等方面都遠遠落后于英國。教師通過相關資料的對比，使學生直觀感知中英差距。進而提出問題引導學生思考：工業革命后，為什么英國等國會發動對中國的侵略？中國從此發生了怎樣的改變？第二次工業革命，使東西方之間的差距進一步加大。在處理這部分內容時，方法同上，通過對比相關史料，呈現出東西方差距。然后提出探究問題：第二次工業革命后，中國的發展狀況如何？第二次工業革命給中國帶來哪些影響？

三、采用縱橫聯系法構建《兩次工業革命》知識體系

縱橫聯系法是指在教學中將知識前后貫通、左右關聯、中外交錯，縱橫比較異同，從而揭示歷史發展規律的教學方法。

在歷史教學中，教師應該讓學生通過自主學習的方式，將知識縱橫比較，從而揭示歷史發展規律，最終形成知識體系。

縱橫聯系法作為一種比較高效的教學方法，對培養學生的歷史思維有著重要的意義。在課堂中組織學生進行縱橫對比，不僅可以提高學生記憶的精準性，也可以幫助學生全面掌握知識點。為了幫助學生了解兩次工業革命的基本史實，筆者采用了縱向聯系法;為了幫助學生整體把握兩次工業革命，筆者采用了橫向聯系法。經過比較學習，學生對這部分內容有了系統的了解。為了讓學生更好地構建知識體系，筆者提出以下探究題：東西方為什么會形成巨大的差異，除了因為我們實行不一樣的制度，還有什么原因呢？由于學生之前已經對《兩次工業革命》進行縱向聯系和橫向聯系的學習，筆者做了簡單的引導后學生就得出了結論：工業革命作為歷史發展中的重要事件之一，將人類社會特別是西方國家從農業社會帶入工業社會。科技成為東西方拉開差距的重要因素。教師在教學中，可以科技為線索，幫助學生整體把握兩次工業革命的發展情況以及東西方拉開差距的關鍵因素。

在教學《兩次工業革命》時，在做好縱向與橫向對比的基礎上找出其中的關系，保證歷史知識的條理化與系統化，逐漸形成完整的知識結構，可以讓學生更加輕松地掌握歷史知識，提高學習效率。為實現此目標，在本課的最后，筆者增加了一個時空定位（見圖1）的環節。

先對兩次工業革命進行縱向比較，然后從整體上進行橫向比較，最后再進行整體知識體系的構建，相信通過這樣的教學，學生定會在腦海中形成自己的知識體系。

綜上所述，教師借助縱橫聯系法，可以幫助學生掌握歷史知識，避免學生在學習中單純依靠機械記憶的方式理解知識。只有幫助學生構建知識體系，才能提升他們記憶的準確性，才能使他們理清知識線索。

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（責任編輯? ? 袁? ?妮）