新課改下初三物理總復習的途徑

鄧忠梅

【摘要】在開展初三物理學科總復習的過程中，需要充分遵循新課改對于物理學科的要求，重點激發學生在學習過程當中的主動性，并且高質量完成每一個復習環節，從而取得更好的成效。文章首先探究了新課改對于初三物理總復習的意義，之后依照該項工作的著力點提出了相應策略，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】新課改;初三物理;總復習;途徑

一、前言

復習是學生學習期間一項必不可少的環節，屬于學生鞏固知識點、提高學習質量的重要過程。在初三物理總復習階段，教師需要充分參考新課改對于物理教學工作的要求，系統且全面地帶領學生完成初三物理學科的總復習，促使初三物理總復習取得更加良好的成效。

二、新課改對于初三物理總復習的意義

新課改要求教師在教學過程當中充分突出學生的主體地位，重點激發學生學習的積極性與主動性，強化學生學科綜合能力，從而促使學生逐漸形成自主學習能力并且養成良好的學習習慣[1]。這為初三物理學科開展總復習提供了指導。

在初三物理總復習過程當中，教師需要充分遵循新課改對于物理學科的要求，以激發學生學習積極性與主動性為先導，科學且合理地設計每一個復習環節，使學生在復習過程當中加深對于物理學科的思想認知，牢記每一處知識點，并且對于各處知識點進行深入的體會與研究，從而強化學生的理解程度與記憶效果，確保初三物理總復習取得良好的教學工作成效。從本質上來說，新課改背景為初三物理總復習提供了思想引導，幫助物理教師開辟了全新的初三物理總復習路徑，有利于教學水平的提升，幫助學生優質完成初三物理總復習，使學生取得良好的備考效果，提高復習質量與效率。

三、新課改背景下開展初三物理總復習的著力點

（一）重視學生對基礎知識的記憶和理解

對于初中物理學習來說，加強對基礎知識的理解與記憶是極為重要的。中考試卷當中大部分試題是對基礎知識的考查，基礎知識是學生分析問題并且解決問題的依據。所以教師要充分重視學生對基礎知識的理解與記憶。教師在開展復習的過程中，應從基礎出發，對物理學科當中的各項物理概念、原理、定律進行系統的復習與總結，并且將各知識點進行橫向對比與縱向連接，使學生在頭腦當中建立起初中物理知識脈絡，提高學生對于基礎知識的理解深度與記憶程度。

（二）幫助學生尋找科學的問題解決方法

在初三物理總復習中，教師需要充分遵循新課改對于初三物理學科的各方面要求，致力于培養學生學科綜合能力，促使學生優質地完成復習過程。在此階段，幫助學生尋找問題的解決方法是一項極為重要的工作。在此過程當中，學生要做到綜合運用基礎知識，并且綜合利用問題當中所提供的各項線索來積極探尋問題的解決方式，達到舉一反三、觸類旁通的效果。教師針對每一種類型的習題，選擇具有代表性的典型習題進行講解，使學生學會獨立思考，并且有效解決問題，形成問題解決思路，從而促使初三物理總復習取得良好的成效。

（三）培養學生信息搜集與處理能力

在初三物理總復習當中，教師要注重培養學生收集信息與處理信息的能力，有效強化學生的學科綜合能力，使學生逐漸形成物理學科核心素養，促使初三物理總復習取得良好的成效[2]。物理學科涉及的范圍比較廣泛，生活當中的聲、光、熱、電、力都屬于物理學科范疇。所以，教師要鼓勵學生充分利用自身的有利條件，探尋生活當中的物理問題，并積極探尋問題的解決方案，形成對于開放性問題、跨學科問題、探究性問題的良好解題思路，對物理知識的運用更加靈活，提高物理總復習的效率。

四、新課改下初三物理總復習的建議性策略

（一）強化初三總復習過程的系統性

1.認真學習課標、考試說明

在初三物理總復習中，課程標準是復習的總導向，考試說明是總復習的指揮棒。所以教師要認真學習課標與考試說明，融入對往年物理試題的分析與研究，帶領學生熟悉中考題型，對于中考形成一個具體的認知，對每一個知識點的復習要做到系統且全面，對于每一個知識點做到脈絡清晰，目標明確，重點突出，從而全方位強化初三物理總復習的質量與效率。

2.帶領學生深層次理解基礎知識點

初三物理總復習的主要目的是讓學生深入學習學科知識點，且以良好的學習狀態面對中考。中考不但是畢業考試，而且是升學考試，所以中考試題具有一定的選拔性，即中考不但注重考查學生的基礎知識，而且會重點考查學生對于基礎知識的靈活應用能力。因此，在初三物理總復習當中，教師要帶領學生對基礎知識點進行深層次理解，使學生對物理學科知識點的學習達到融會貫通的效果，有效提升初三物理復習質量，以便在中考當中對知識點進行靈活應用。在復習階段，教師需要有意識地組織學生掌握物理語言，強調學生清晰審題，找出題干當中的隱含信息，靈活將基礎知識融入解題過程中，不斷提高解題能力，從而全方位提升初三物理總復習的效果。

3.重點突出實驗復習

在新課改背景下，中考試卷中實驗題的題型變得越來越新穎。因此，教師在開展初三物理總復習的過程當中，要采取科學合理的方式來開展實驗復習，在此過程當中強化學生動手能力的培養，并且注重提高學生的知識遷移能力與實驗總結能力，從而取得良好的實驗復習成效[3]。同時，教師需要注重實驗結論與基礎知識之間的關聯，使學生結合自身的基礎知識對整個實驗過程進行分析，掌握實驗當中所包含的各項物理基礎概念與原理，從而使物理實驗復習更具代表性，有效強化學生的物理綜合能力，使學生以更加良好的狀態備戰中考。

（二）創新初三物理總復習模式

1.由“牽著走”改為“放開走”

針對初三物理學科總復習來說，教師要創新物理總復習的模式，摒棄傳統“牽著走”的教學模式，并且遵循新課改對于初中物理教學的要求，以“放開走”的模式來開展初中物理總復習，從而取得良好的初三物理總復習成效。在初三物理總復習過程當中，教師扮演課堂的組織者與引導者，學生作為學習的主體，自主開展初三物理總復習，可以有效激發學習的積極性與主動性，培養自主學習能力，掌握豐富的物理知識，強化物理學科思維。在實際復習當中，一旦學生遇到問題，教師可以予以適當的點撥，使學生取得事半功倍的復習效果[4]。

例如，在開展“動能、勢能、機械能”一課的復習過程中，教師可以先讓學生對本課涉及的知識點進行系統的匯總，隨后深入體會每一個知識點，之后以習題的形式練習本堂課所涉及的知識內容，從而取得良好的復習成效。在此期間，教師可以適當提出問題，以檢驗學生對于基礎知識的記憶程度，如“哪位同學能說說本堂課涉及哪些知識點？”“誰能到講臺上帶領大家總結歸納本堂課的學習脈絡？”這種提問方式可以激發學生思考的積極性，促使學生更加優質地完成初三物理學科總復習過程。

2.由“一言堂”改為“群言堂”

在初三物理復習中，教師要充分遵循新課改對于初中物理學科的各項要求，重點突出學生在物理復習中的主體地位，激發學生復習物理的積極性與主動性，從而優質完成初三物理的復習過程[5]。教師可以將傳統的“一言堂”改為“群言堂”，促使學生積極加入物理學科知識點的討論當中，從而有效提升復習的質量與效果[6]。

例如，在復習“焦耳定律”一課中，教師可以適當設置一個開放練性習題，如：“已知兩電阻串聯，R1=4Ω，R2=6Ω，R1兩端電壓U=2V，給電路通電15s，利用自身所學知識，可以求出哪些物理量？”在解答此題過程當中，教師可以要求學生在求解物理量階段寫出計算的公式、單位以及計算過程，加深學生對于初三物理知識點的理解程度，并且根據題中所給條件求出電流、電壓、電熱、電功率等方面的物理量。以上過程充分發揮了學生學習的主動性，體現了學生的主體地位，有利于提升初三物理總復習水平。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下，教師要充分重視初三物理學科的總復習，積極發揮學生復習的主動性，幫助學生高質量地完成初三物理總復習，以取得良好的復習成效。對此，教師要進行細致的設計與規劃，力求高質量地完成復習過程，幫助學生積極備戰中考，爭取取得優異成績。

【參考文獻】

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