例談中職Photoshop課程教學

陳金美

摘 要：本文介紹了如何根據電子商務企業對人才的要求，結合課程和學生實際，運用真實案例設計Photoshop課程教學內容，采用任務驅動教學方式模擬真實情境，實施實踐課程教學的具體做法，旨在提高學生學習興趣和創意設計能力，更好地滿足電子商務企業人才需求。

關鍵詞：電子商務? ? Photoshop課程? ? 教學方式

一、電子商務企業對Photoshop課程教學的要求

當前，電子商務在社會經濟發展中的地位日益凸顯，雙十一購物狂歡節便是證明，雙十一已成為中國電子商務行業的年度盛事，并且逐漸影響到國際電子商務行業。所謂電子商務即利用電子信息網絡等電子信息化手段開展的商務活動，也就是將傳統的商務活動進一步電子化與網絡化。由于互聯網的大范圍推廣和迅速發展，許多傳統企業不得不將原有的經營方式轉為電子商務經營模式。

就電子商務活動而言，其對數字圖像處理技術有比較高的要求，富有創意、清晰美觀的商品主圖或廣告圖可以有效吸引客戶的眼球，留住客戶，提高點擊率，刺激客戶購買欲，達到視覺營銷的目的。

因此，在電子商務專業的Photoshop課程教學中，一方面要培養學生熟練運用Photoshop處理圖形圖片的能力，即將企業的商品信息進行數字化處理，并給商品配上合適的場景和文字，用圖形和文字的形式直觀傳遞給客戶，直擊客戶心理，以滿足客戶情感和心理需求;另一方面要培養學生的商品意識，即要求學生要以營銷為目的完成對商品圖形的處理，運用Photoshop進行圖形圖像處理，絕不能單純追求商品圖片精美而犧牲商品營銷目的。

二、例談中職Photoshop課程教學

（一）Photoshop課程內容設計

在當前的電子商務活動中，對客戶來說，圖片是最為直觀的讓客戶決定是否點擊或購買的因素。Photoshop軟件功能強大，可應用在平面設計、包裝設計、服裝設計等很多領域，這就需要教師在Photoshop基礎課程中進行有取舍的教學。

中職電子商務專業學生一般不具有美術功底，手工繪畫能力弱，因此教師在課程教學中就不能過于強調繪畫功能，而要通過簡單的色彩搭配和簡潔的圖形設計來突出已有商品素材。在教學過程中，教師可以讓學生在掌握技能的基礎上側重創意設計、審美和配色，將畫筆繪畫作為輔助。在創意設計方面，可引導學生通過簡單的圖形變換和組合來完成;在審美和配色方面，教師可通過給學生欣賞一些優秀作品來講解簡單的色彩搭配，引導學生理解許多優秀的作品就是運用簡單的圖形變換和組合創意創造而來，盡可能多地為學生提供圖形資源進行練習，讓學生創造性地利用組合完成不同主題的創意。

為保證教學的連貫性，課程內容前后應緊密聯系。教師可在教學中安排學生制作網店logo、banner圖等裝飾網店，使學生覺得學有所用，讓學生了解電子商務專業后續課程皆是以Photoshop課程作為基礎，以激發其學習熱情。

（二）培養學生商業意識，做到知己知彼

教師在教學中可以引導學生了解商品主圖、廣告圖和商品詳情圖的作用，讓學生做到有的放矢。例如，教師在講授如何制作商品主圖時，可先讓學生瀏覽不同類目的商品，最后選擇一個學生熟悉的商品，記錄停留時間、選擇商品主圖原因、購買原因，讓學生體會作為客戶瀏覽網頁的關注點，從而明白要想吸引客戶點擊或購買商品，需要在商品主圖中加入打動客戶的產品賣點、促銷信息，以滿足客戶需求。電子商務活動中商品主圖、廣告圖決定點擊率，商品詳情圖決定轉化率。因此，對于電子商務活動中的商品圖來說，需要運用Photoshop軟件功能處理圖片并有效傳達商品信息，最終目的是使商品圖能激起客戶的購買欲。

（三）加強Photoshop課堂教學實踐

Photoshop課程作為電子商務基礎課，在課堂教學實踐上有兩個目標，第一個是幫助學生掌握軟件操作技能，第二個是培養學生創意設計、審美能力。

第一個目標的操作技能是Photoshop課堂教學實踐中必不可少的環節，通過實踐訓練，使學生精進專業技能，增強創新意識，達到企業用人要求。學生在初學 Photoshop 課程時，教師要選好案例和項目，所選取的案例和項目要以現實對象為素材。例如，在學習“鋼筆”工具時，教師可以不用教材中的案例，而是選擇學生身邊的案例，這樣學習任務既包含了基本教學知識點，又能調動學生學習積極性。又如，在講解Photoshop“選區”功能時，教師可以讓學生制作兩種顏色背景的證件照和QQ創意頭像，為每個學生現場拍照，讓學生制作自己的證件照，以制作證件照學習項目為線，將各種“選區”功能的使用過程及技巧講授清楚;然后將項目擴展延伸為“QQ創意頭像”，引導學生利用普通素材，通過使用選區功能實現創作;最后要求學生自己尋找素材，完成“創意頭像”的設計?！皠撘忸^像”設計完成后，可以讓學生互評和互動，總結經驗，教師選擇一些優秀作品與學生分享并進行評價。通過對比和互評幫助學生找到自身不足，更好地實現項目目標，體現學生個性創意。

第二個目標是培養學生創意設計、審美能力，這是學生應具備的一種綜合素養，要在有限的課堂中實現這個目標很難。因此，在這個層面上，教師可以依托網絡聊天工具和微課滲入，讓學生充分利用課外活動、晚自習碎片化時間進行拓展學習。教師可以通過班級微信群發送優秀的商品主圖，提出問題引導學生思考、提問、討論。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。教師可將微課內容劃分為不同主題系列的常用色彩搭配技巧，推薦每個系列經典搭配設計作品，并讓學生課下收集身邊類似的搭配設計廣告圖并在微信群進行分享。通過微信群里輕松有趣的聊天形式，讓學生主動參與學習，不斷提高學生審美綜合素養。

參考文獻：

[1]戴長秀.Photoshop教學探討[J].現代計算機（下半月版），2011（11）.

[2]涂華燕.基于學生需求淺析Photoshop有效性教學[J].無線互聯科技，2013（6）.

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學校）