基于文化意識培養的英語校本教學實踐探究

【摘要】本文圍繞文化意識的培養，闡述了本校英語教研組教師通過挖掘教材中豐富的文化意識資源、自主研發校本課教材和開展拓展性活動展開的教學實踐。

【關鍵詞】文化意識;校本;教學實踐

【作者簡介】呂麗枝（1973.06-），女，漢族，福建建甌人，福州格致中學鼓山校區，高級，研究方向：基于文化意識培養的英語校本教學實踐探究。

【基金項目】福州市教育科學研究院2019年課題“基于文化意識培養的英語校本課程實踐研究”（項目編號：FZ2019GH026）。

文化意識與語言能力、思維品質和學習能力組成了英語學科核心素養。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。培養學生的文化意識在英語教學中有著重要的意義。

學校課程管理包括國家和地方課程的有效實施和校本課程的合理開發。國家課程因其自身的特點與局限，不可能充分考慮各地方、各學校的實際;更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點;也沒能很好地在學法指導與策略教學方面采取相應的、有針對性的措施。校本課程卻可以因為其靈活性因地制宜、因材施教對國家課程做到很好的補充，這是校本課程開發的意義所在，也是當今時代賦予學校教育的重要使命。因此，筆者帶領本校英語教研組老師開展了旨在培養學生文化意識的英語校本教學實踐研究。

一、 立足于英語課本教材，發揮教材在教學中的主體作用

課本教材不是普通的材料或者讀物，不論是哪個版本的教材都匯聚了眾多專家學者的智慧，是貫徹和實現課程標準最重要的載體。中學英語教材有著豐富的文化意識的教學資源。例如，仁愛版初中英語七年級下U8T3的教材對中西方傳統節日如Christmas， Halloween， the Spring Festival等做了介紹，讓學生體會到中西方傳統節日的異同。仁愛版初中英語九年級下冊的教材文化元素很多：教材中出現了對英國詩人William Wordsworth 、美國總統Abraham Lincoln、和奧斯卡金像獎等介紹，幫助學生更好地了解英美文化。教材中介紹了李白、鄭和、錢學森等著名的中國人物，也對長城、中國古代宮殿、四大發明以及茶葉的發明與茶文化等進行了介紹，通過學習，學生們增加了對中華優秀文化的自信和自豪感。

教師在教學中樹立語言與文化互相促進、相互滲透的意識，引導學生通過探索、體驗、比較、對比等方式學習中外知識，正確對待中外文化的差異與融通。課本教材中蘊含大量中外文化差異的素材。仁愛版初中英語八年級下Unit7Topic2的閱讀材料呈現了西方的餐桌禮儀，教師在教學中引導學生對比中西方餐桌禮儀的差異。仁愛版初中英語九年級上冊Unit3Topic2的閱讀中提到 “狗”在中文里常常表示貶義，例如“瘋狗”“喪家犬”等，可是“狗”在英語里是褒義詞。學生對這樣的話題非常感興趣，教師引導學生對比動物、植物、餐桌禮儀、顏色和數字等在中英文化的意義和內涵，把探究的知識與同伴進行分享。文中的“You are a lucky dog.”“Every dog has its day.”表達深受學生的喜歡，在教學中教師提供背景資料，設計情境幫助鞏固性和交際性操練，引導學生去探究更多的俗語和俚語。學生整理的資料成為本校文化意識培養的校本課程資源的一部分。

以上這樣的資源在課本教材中比比皆是。文化習得是一個長期、不斷積累的過程。作為英語教師要把相應的文化知識貫穿在語言教學中。課題組教師按照學段把教材中的文化意識資源按傳統節日、著名人物、文化差異、文學作品專題整理成冊，形成校本教材。教師在教學中通過引導，幫助學生正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華。

二、開發英語校本教材，發揮校本課程的補充作用

本校英語組的教師發揮自身的優勢，互相合作，積極探索和完善適合本校生情和學情的基于文化意識培養下的英語校本教學，開發適合本校生情和學情的校本文化意識課程。2019-2020學年與2020-2021學年教研組分別有15和17位英語教師圍繞文化意識培養開設了英語校本課程。目前，本校英語校本課程圍繞著英文影視欣賞、唱英文歌、英語繪本閱讀、英語詩歌鑒賞和課本劇等方面開展。根據課題組對參與英語校本課程的學生進行問卷調查，結果顯示最受歡迎的前三門校本課程分別為“英文影視作品臺詞賞析”“學唱英文歌曲”和“中國風”繪本閱讀。

校本課程是對國家教材和地方教材的補充，沒有現成的教材與資源，其建構與實施需要教師自己來完成，對教師是一個極大的挑戰。教師們應圍繞著如何設置教學目標、開發資源、監控與評價等方面開展研究。以本人開展的英語校本課《英文影視作品臺詞賞析》為例。

雖然網絡上有海量的影視作品，但是，教師從七年級學生的年齡特征、認知水平和興趣出發，選擇了這三部作品。影視作品臺詞賞析課并不是簡單地看電影行為，開課前教師把所選作品里經典臺詞進行摘錄，把影視作品里的經典臺詞與臺詞中常用的修辭手法、常見的俗語和俚語匯編成冊，形成校本教材。課堂上教師對這些臺詞進行分析，幫助學生進行體會和賞析，提升了對英文影視作品的鑒賞能力。課后學生通過完成學習任務鞏固和加深對所學知識的理解，增進了學生對跨文化的認知，學生從優秀的英文影視作品中體會到了真、善、美，學會了如何做人做事。

豐富多彩、形式多樣的英語校本課是對教材有意的、必要的補充，校本課拓展了學生的課外知識，滿足了水平較高學生的需求。

三、 組織豐富的拓展活動，促進學生文化知識的內化

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了指向學科核心素養發展的英語學習觀，明確活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養文化意識，發展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本校教師重視通過創設活動為學生創造在真實語境中運用語言的機會。一方面，我們開展了豐富的校園英語活動，發展學生的個性特長，豐富了學生的精神生活，促進了學生的身心發展。課本教材與校本教材中的知識輸入為輸出做了大量準備，為活動的開展做了充分知識儲備。2019-2021學年本教研組在初一、初二，高一、高二開展了英語書寫比賽、講述中華美德故事、演講比賽、英文歌曲比賽。一年一度的English Party是本校學生的英語盛會。學生們通過趣配音、唱英文歌、小品表演和課本劇表演等節目形式展示他們在英語校本課和社團所學。趣配音節目《瘋狂動物城》中Judy買票的橋段，《煩人的橙子》系列深受學生們的喜愛。課本劇的表演非常受學生的追捧，仁愛英語八年級上《賣火柴的小女孩》和九年級下《麥琪的禮物》成為每年必演的節目。學生把經典的影視作品搬上舞臺，《白雪公主和七個小矮人》《冰雪奇緣》以及《小紅帽》等也是每年的經典節目。此外，學生把《草船借箭》《三打白骨精》《荊軻刺秦王》和《三顧茅廬》等中國經典的文學作品用英語展示，讓聽眾們耳目一新、受益匪淺。這些活動的開展拓展了學生使用英語交際的途徑，有利于開闊學生的眼界，增長新知識。這些活動也幫助學生們堅定文化自信、自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化和中華優秀傳統文化。

另一方面，近幾年我校與美國和新加坡的學校開展了聯誼活動。英語社團的學生幫助接待了外賓的到訪，他們用英文表演節目，幫助外賓了解國家、家鄉和學校，很好地鍛煉了學生跨文化交際的能力。同時從2017年開始學校組織學生到美國與新加坡（2020年暑假因為新冠疫情停止）參加游學活動。參與活動的學生親身感受了外國文化，加深了他們對所學的課本知識的了解，擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓寬視野。在交流活動期間學生用英文準備了介紹國家和家鄉的材料，表演了傳統的器樂節目，把中華文化向外傳播，提高對中外文化異同的敏感度和鑒別力，提升了文化意識。學生從中外交流中直接獲得文化知識，也是語言技能得到提升和跨文化溝通能力的有效發展，實現了將文化知識內化為具有正確價值取向的認知、行為和品格。這些拓展活動幫助學生正確認識和對待他國文化，吸取中外文化精華，積極發展跨文化溝通的策略和能力。參與交流的學生在英語社團活動中進行分享和交流，成為本校文化意識培養校本資源的一部分。

四、結語

近幾年本校英語組的教師積極響應課改精神，為提升學生的英語核心素養而努力，在培養學生文化意識教學方面取得了一定的成效。在教學中我們也遇到了一些困難和需要改進的地方。1.校本教材的內容要不斷進行補充和更新。以《英文影視作品臺詞賞析》為例，影視作品的資源很豐富，教師要適時更新授課的內容，所選擇的影視作品要符合學生的年齡特征，符合學生的身心健康，甚至可以鼓勵學生自己選擇，注重保護好學生的興趣和求知欲。2. 校本課程要以學生為中心，利用校本課程靈活性的特點更好地適應學生的需求。課程的設計要把教學與學生的實際需求相結合，鼓勵學生從生活實際出發探尋更多的校本資源。結合本校的地理環境可以做關于壽山石、鼓山摩崖石刻的英語校本課程，用英語宣傳家鄉的特色文化，讓英語校本課更加接地氣。

參考文獻：

[1]凌旭群.初中英語拓展性課程中培養學生文化意識的實踐研究[J].中小學外語教學，2018（41）：16-20.

[2]馬明英.核心素養下中考英語試題特點及其教學啟示[J].福建基礎教育研究，2020（7）：71-73.