初中英語引入影視資源的作用與做法分析

葉小蘭

摘 要：對于初中生來說，學好英語不僅是學生通過中考的基本要求，同樣也可促使學生自主參與跨國際交流活動，擴展學生的語言生活經(jīng)驗，讓學生終身受益。但是，對于初中生來說，形成良好的英語能力是一個長期且復雜的過程，如果初中生無法找到良好的學習方法，且不能積累充足的英語素材，那么也很難順利發(fā)展自身的英語能力。在此過程中，教師可以嘗試引入影視資源，既要將其作為共享英語文化的資源媒體，也要據(jù)此培養(yǎng)學生的英語能力。文章將綜合分析在初中英語教學中引入影視資源的積極作用與有效策略，探索利用影視資源去構建英語有效課堂的方式或方法。

關鍵詞：初中英語;影視資源;引入作用;教學策略

一、 引言

在新課改下，中國提出了“校本課程”概念，旨在全面解放教學資源，由教師帶頭組織學生探索教材之外的英語教育資源，不斷開闊學生的視野，讓學生積極探索英語知識，為培養(yǎng)學生的英語能力做好充足準備。在此過程中，影視資源作為一種娛教資源，如果可以善加利用，那么則可有效激發(fā)出學生的英語學習興趣，讓學生形成學習自覺性，從而逐步提升學生的英語能力，為發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)做準備。

二、 在初中英語教學中引入影視資源的積極作用

（一）激發(fā)初中生的英語學習興趣，營造良好的教學氛圍

常規(guī)的初中英語教學并不考慮學生是不是喜歡學英語，能不能學到實用的英語知識，而是重點關注學生的英語考試成績。在這一現(xiàn)實情況下，許多學生因為不理想的成績失去了自信，也很難產(chǎn)生學習興趣，整體的教學氛圍是壓抑的、枯燥的。影視資源的基本作用便在于激發(fā)學生的學習興趣，因為大多數(shù)初中生都比較喜歡看電視、電影，他們喜歡通過影視資源去探尋人生的多種可能，生動有趣的影視劇故事會牢牢吸引住學生。因此，如果可以將影視資源引入初中英語教學中，那么也一定可以讓學生重燃學習熱情。

另外，在觀看影視劇作品時，學生會投入其中，一些感情充沛的學生還會隨著主人公的經(jīng)歷哭、笑、悲、哀、樂。這樣一來，初中生就能在英語學習過程中有效學習、思考，從側面優(yōu)化師生關系，調整教學互動。

（二）培養(yǎng)學生英語能力的基本助力

評價英語教育有效的標準不僅僅是考試，還要觀察初中生是否通過英語學習形成了外語交際能力，學生是否會自主參與英語交際活動。在核心素養(yǎng)目標下，培養(yǎng)學生的英語能力已經(jīng)成為最基本的學科教育任務。在英語版的影視資源中，主人公的交談語言是英語，這就在一定程度上激發(fā)出了學生的英語交際意識，能夠讓學生積累英語口語材料，其中包括一些地道的英語俗語、諺語等，而這就可成為培養(yǎng)學生英語能力的基本助力，讓學生自覺參與口語交際練習活動。

（三）宣傳西方文化，拓寬學生的文化視野

英語教育肩負著培養(yǎng)學生文化信念，形成開放的、跨國際欣賞文化意識的教育使命。但是如果要想真正讓學生接受并自主傳承國內外的優(yōu)秀文化，那么必然需要不斷增加學生對國外文化的了解程度，且最好是綜合調動學生的感官體驗，通過豐富學生的直觀認識去優(yōu)化學生的文化信念。這一點，影視資源也可以做到。不管是國內外的導演，都有可能會在國外取景，會通過電影拍攝手法去描述最地道、最寫實的西方文化環(huán)境，記錄西方人民的日常住行，而這就能直接開闊學生的文化視野，讓學生自主探尋西方國家的優(yōu)秀文明成果，使其自主汲取外來文化的精髓，從而切實發(fā)散學生的文化視野，讓學生順利形成堅定的文化自信。這樣一來，初中生就能在英語學習過程中接受文化熏陶，更易于促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學中引入影視資源，可以從方方面面去改善教育效益，而且能夠體現(xiàn)出寓教于樂的思想，讓學生在“玩中學”，有利于學生形成持久的學習動機，從而切實優(yōu)化英語教學效益水平。為此，初中英語教師便要思考應該如何應用影視資源，文章也將對此進行教學探索，總結出了以下幾種應用影視資源的教學法。

二、 在初中英語教學中引入影視資源的有效方法

（一）以影視資源創(chuàng)設情境，豐富學生情緒感受

情境教學法在現(xiàn)階段初中英語教學中備受關注，有效的課堂情境可以豐富學生的情感體會，讓學生不知不覺投身于英語探究活動之中，讓學生主動地學習英語知識。如何才能創(chuàng)設有效的課堂情境呢？比較常見的做法是利用電教媒體去展現(xiàn)生活現(xiàn)象，或者是以角色表演活動去讓學生自主呈現(xiàn)情境內容，抑或者是播放歌曲、視頻。其中，影視資源也可作為創(chuàng)設英語課堂教學情境的基本媒介，因為豐富的影視資源可以讓學生觀察不同人物的成長歷程，讓學生體驗到不一樣的人生，更易于讓學生投入其中，是優(yōu)化學生英語語感的有效方法。為此，初中英語教師便要嘗試利用影視資源去創(chuàng)設課堂教學情境，引導學生思考、探究，使學生能夠順利展現(xiàn)自身的英語能力，優(yōu)化自我發(fā)展意識。

比如在“Our school life”單元教學中，初中生就要嘗試利用本課知識去介紹自己的校園生活，分享自己的課程計劃表，自由闡述自己對校園生活的期待、情感。實際上，初中生對未來的校園生活抱有美好的向往，因為他們正式走出了兒童成長期，進入青少年成長階段，比較渴望在校園生活中展現(xiàn)自我。對此，筆者就在單元教學導入時播放了《歌曲青春》這部電影中關于美國高中學校生活的視頻片段，讓學生看到了不一樣的學校生活。顯然，電影中所描繪的校園生活畫面更加符合學生對高中校園生活的想象與期待，尤其是當學生看到電影主人公為了追尋自己的歌唱夢想所付出的努力時，都感到非常激動，不少學生都主動表示他們喜歡這種校園生活，喜歡有目標的成長經(jīng)歷，也非常愿意為了自己的夢想努力奮斗。

顯然，初中生的情緒已經(jīng)被帶動起來，教學氣氛也達到了熱烈的狀態(tài)，而這就有利于促使學生積極探索本單元知識，使其主動利用英語所學內容去介紹自己的校園生活，暢想未來。在此過程中，筆者也以“My school life”這個主題組織了教育教學活動，讓學生講述自己心中的校園生活，使其活用本課知識。同時，為了保護學生的自我表達欲望，筆者還向學生承諾，會認真考慮學生對校園生活的期待，開展比較易于組織的社團活動。