小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的策略

崔荔荔

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和文字運(yùn)用能力，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是小學(xué)寫作教學(xué)，于教師而言更是難上加難。事實(shí)上，寫作是一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，需要的不僅是對(duì)文字的理解和掌握，更需要豐富的想象力和創(chuàng)新思維。基于此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生提高想象力，從而激發(fā)其寫作興趣，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升。

一、轉(zhuǎn)變思路，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間

想象力是人類天生就具備的一種思維能力，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其想象力正處于最活躍的階段。在這個(gè)階段，他們的理性思維能力可能并沒有發(fā)展的足夠好，但感性思維能力較強(qiáng)，讓他們的思維常處于跳躍和發(fā)散的狀態(tài)中，這也是想象力發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造想象力發(fā)揮和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生解放天性，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教師要積極主動(dòng)地去創(chuàng)新、去想象，為學(xué)生搭建想象力發(fā)展的平臺(tái)。

寫作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，以教材為依托有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新意識(shí)。尤其在寫作練習(xí)中，可以選擇布置一些開放性較強(qiáng)的主題，從而給予學(xué)生充分的想象空間。此外，寫作的練習(xí)方式很多，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，可以從寫讀后感開始，不限制字?jǐn)?shù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以部編教材一年級(jí)上冊(cè)中的《四季》為例，講授過程中，教師可以利用情景教學(xué)法，營(yíng)造四季到來的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的季節(jié)，回顧四季的景色。教師還可借助多媒體播放不同季節(jié)的圖片，拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，不同的學(xué)生，思維和成長(zhǎng)的速度也不同，教師要耐心地引導(dǎo)，而不是直接將結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生想象力的差異性更能體現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力的獨(dú)特性。

二、以閱讀為核心，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)中的四大核心內(nèi)容，四部分內(nèi)容看似相互獨(dú)立，實(shí)際卻緊密相連。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀成果的展現(xiàn)。尤其對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小學(xué)生來說，閱讀是開闊眼界、鍛煉思維能力的最佳途徑。而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，并幫助學(xué)生建立起課上閱讀與課外閱讀之間的橋梁，將閱讀由課上延伸至課下，讓閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。在閱讀中，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的閱讀中形成獨(dú)特的思考角度和觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，“編造”屬于自己的童話故事，奠定學(xué)生想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

以部編教材二年級(jí)中的《彩色的夢(mèng)》為例，這是一首充滿了童趣而又內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，作者利用擬人的手法實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)事物的描寫。詩(shī)中還通過大量的色彩描繪，呈現(xiàn)出一幅幅歡快、明亮的場(chǎng)景，充分體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)，想象詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，去體會(huì)童年的快樂。課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生抒寫自己的夢(mèng)，不限題材，不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以促進(jìn)想象力的開發(fā)。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試寫一些簡(jiǎn)短的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，這些都是學(xué)生想象力發(fā)展的有效途徑。

三、以實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生想象力

“實(shí)踐出真知”，寫作也不應(yīng)僅僅停留在課堂和書本上，生活和實(shí)踐同樣是學(xué)生激發(fā)情感、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維的重要場(chǎng)所。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活積累的想象是空想，只有走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，才能發(fā)現(xiàn)，才能感受，并為寫作提供素材。而想象力的發(fā)展就是一個(gè)不斷感受、不斷體驗(yàn)的過程，因此，感受和體驗(yàn)才是想象力提升的關(guān)鍵。教師要積極創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨中，去傾聽雨的聲音，去感受雨滴打在手心的快樂;在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的時(shí)候，教師也可和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聆聽四季的聲音，用心去感受自然的呼喚。讓情感體驗(yàn)成為推動(dòng)想象力發(fā)展的動(dòng)力源，讓想象在不斷的探索和實(shí)踐中插上翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。

想象力是小學(xué)生作文水平提升的關(guān)鍵，而如何促進(jìn)學(xué)生想象力的提高是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有提高想象力的潛能，教師要做的就是將這種潛能激發(fā)出來。教師要積極探索新的教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成勤于思考、勤于想象的習(xí)慣，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。