小學(xué)寫作教學(xué)多元訓(xùn)練方法探究

還艷

開展小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，為了更好地發(fā)揮承上啟下的作用，教師應(yīng)當(dāng)嘗試多元化的訓(xùn)練方法，從不同方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)寫作難度，不斷提升作文水平。教師首先要充分利用課本中的寫作主題，通過(guò)這些寫作訓(xùn)練內(nèi)容夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉各種主題的作文訓(xùn)練。同時(shí)，教師也可以嘗試在常規(guī)寫作訓(xùn)練中融入一些新的元素，實(shí)現(xiàn)寫作活動(dòng)創(chuàng)新的目標(biāo)，或者是根據(jù)一些具體的作文訓(xùn)練主題，加強(qiáng)學(xué)生的寫作思路拓展和寫作技巧掌握的指導(dǎo)。這將有助于學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升，能夠輔助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的作文，從整體上提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

一、留心關(guān)注生活點(diǎn)滴

在中年級(jí)寫作教學(xué)開展的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活的能力，要讓學(xué)生善于從生活中捕捉寫作素材，幫助學(xué)生豐富生活體驗(yàn)。學(xué)生接觸到的作文訓(xùn)練內(nèi)容都有明顯的生活色彩，學(xué)生如果平時(shí)善于觀察生活，有敏銳的觀察能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多內(nèi)容值得寫。教師要幫助學(xué)生充分強(qiáng)化這種意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成樂(lè)于并且善于觀察生活的有心人。這樣學(xué)生才會(huì)從生活中慢慢地積累更多的寫作素材，面對(duì)各種寫作訓(xùn)練主題，也就都能較好地完成了，如此，作文訓(xùn)練的目的才能更好地達(dá)成。

比如開展“我學(xué)會(huì)了”這個(gè)題目的寫作訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生確立明確的寫作中心。在學(xué)生找到了自己想要記述的事件后，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住細(xì)節(jié)，做到言之有物。領(lǐng)會(huì)了教師提出的要求，并且留心關(guān)注生活中的點(diǎn)滴后，很多學(xué)生寫出的文章都充滿了感染力。比如，一位同學(xué)敘述自己學(xué)習(xí)包餃子的過(guò)程，在作文中寫道：“奶奶把水和面拌在一起，用力地揉成一個(gè)圓圓的、白白胖胖的面團(tuán)，然后又像變戲法似的把它變成了又細(xì)又長(zhǎng)的條條，它們很均勻，像蛇一樣在奶奶手里上下翻滾。接著奶奶把它切成了幾個(gè)小段，壓成了幾個(gè)小餅。媽媽拿著一根圓滑的棍子，把它們壓成一張張薄薄的面皮，這些面皮擺在桌上，像一個(gè)個(gè)小小的玉盤，好看極了。”這是非常細(xì)致生動(dòng)的描寫，仿佛讓讀者看到奶奶包餃子的全過(guò)程。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生多觀察生活，會(huì)為寫作提供更多的素材，并且會(huì)讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加詳實(shí)生動(dòng)。

二、基于文本仿寫提升寫作能力

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累仍有待豐富，尤其是那些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材，需要學(xué)生在拓寬閱讀范疇的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累。對(duì)此，教師可以在講到一些經(jīng)典的文章時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，仔細(xì)品讀其中描寫得較為生動(dòng)形象的內(nèi)容。教師還可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試仿寫語(yǔ)句或段落，也可以改編一些充滿趣味的故事。這些訓(xùn)練方式讓寫作教學(xué)的靈活性更高，趣味性也更強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，也會(huì)讓學(xué)生在參與各種寫作訓(xùn)練的過(guò)程中有更多的收獲和更大的提升。

例如，《火燒云》這篇文章中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，如“一會(huì)兒黃燦燦的，一會(huì)兒黑漆漆的，一會(huì)兒半黃半紅，一會(huì)兒半灰半黑”“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了幾只小貓，看見(jiàn)前面有幾個(gè)絨球，小貓們就去玩，玩著玩著就消失了”。這些語(yǔ)句都運(yùn)用了一些表達(dá)方法，尤其是排比句的使用值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到自己的寫作文中。教師可以選出一些好的語(yǔ)句和段落，然后讓學(xué)生有針對(duì)性地仿寫，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)活潑。

三、利用列提綱優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生的作文之所以沒(méi)有可讀性，一個(gè)很重要的原因在于文章結(jié)構(gòu)混亂，思路不夠清晰，學(xué)生往往是想到什么就寫下來(lái)，文章的內(nèi)容明顯是為了湊字?jǐn)?shù)。對(duì)于這種情況，教師要仔細(xì)分析背后的原因，其實(shí)這和學(xué)生沒(méi)有寫作思路有直接關(guān)系。因此，在不斷深入的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立完整的文章結(jié)構(gòu)，一個(gè)很好的方法就是鍛煉學(xué)生列作文提綱的能力。這種方式可以讓學(xué)生明確寫作要點(diǎn)，產(chǎn)生更加合理的行文思路，寫出來(lái)的文章可讀性會(huì)更強(qiáng)，文章也會(huì)更有吸引力。

如在教學(xué)《寫觀察日記》這個(gè)作文主題時(shí)，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生列提綱的能力，以讓作文結(jié)構(gòu)更完整。有的學(xué)生選定了《上學(xué)的路上》這個(gè)作文主題，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容列作文提綱。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生列出大綱，“秋天天氣—花園秋景—街道水果店—街邊早餐店—廣場(chǎng)美景”。按照提綱，學(xué)生開始著手寫作，將“花園秋景—街道水果店”作為寫作重點(diǎn)，寫出了“花園里的菊花競(jìng)相開放”等優(yōu)美的語(yǔ)句。這種良好的寫作習(xí)慣可以讓學(xué)生寫作時(shí)，始終保持思路清晰，能夠極大地增加作文的魅力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的收獲。