核心素養理念下的高中寫作教學探析

楊見梅

在高中語文學習中，學生不僅要掌握語文基礎知識，也要掌握寫作的方法。作文是高考語文試卷的一大得分點，并且在很大程度反映了學生語文綜合素養，因此寫作教學是語文教學的重點，但就目前高中學生的寫作水平來看，高中作文教學還存在很多問題，嚴重影響了高中寫作教學的的開展，學生的寫作水平難以提高。基于此，在核心素養理念下培養學生的寫作能力就成為了語文教師關注的重點。

一、讀寫結合

學生通過閱讀可以積累豐富的寫作素材，學習寫作方法，有效提升寫作水平。但是就現在高中寫作教學來看，教師在很大程度上忽視了閱讀教學，將大部分時間用于寫作方法與文章謀篇布局的教學上，加之高中學業比較繁重，學生用于閱讀的時間非常少，積累的寫作素材嚴重不足，雖然學生掌握了一定的寫作方法，但寫出的文章非常空洞，內容不豐富。因此教師要重視閱讀教學，引導學生通過閱讀積累寫作素材，學習寫作技巧和方法。教師可與學生一起對文章進行分析，引領學生學習寫作基礎知識，積累素材，學會賞析文章，在閱讀中借鑒，用于自己的寫作。

以蘇教版高中必修一語文《我的四季》為例，作者張潔描寫了自己眼中的四季。對于學生來講，這是一篇很好的范文，教師就可以讓學生對這篇文章進行反復閱讀，并且進行指導，讓學生體會作者在文章中表達的情感，并分析文章的寫作手法，讓學生掌握并運用。在教學完文章以后，教師就可以推薦張潔的其它文章，讓學生在課下閱讀，使學生學習更多散文寫作方法，進一步培養學生描寫景物的能力和表達情感的能力，有效提升學生的寫作的水平。

二、創新教學方式方法

教師上課的方式方法對于學生的學習有著非常重要的影響，只有采用正確的教學方法，學生才能積極地投入課堂。從現在的語文課堂教學的方式來看，方式、方法非常單一，教師主要的教學目的就是讓學生提高語文成績，非常注重學生對課本知識的學習，因此教師會不斷的強調重點知識，雖然這種方法在一定程度提高了學生的成績，但是禁錮了學生的思維，學生的寫作也就會受到影響。而核心素養理念的提出，要求教師不斷創新教學方式和方法。想象和聯想是打開學生創作思路的關鍵，在課堂中，教師一定要扮演好引導者的角色，根據學生的特點進行教學，在寫作之前，讓學生對寫作內容多角度思考，促使學生發散思維， 感受寫作的樂趣。

以蘇教版高中必修二課文《荷塘月色》的教學為例，教師可以根據文章的內容提出問題，讓學生帶著問題閱讀文章，在閱讀的過程中，學生就會積極思考，并且教師也可以讓結合文章寫一篇相關的小練筆，表達自己的見解。通過對問題的思考、課堂寫作，學生的思維能力得到一定鍛煉，能有效提升寫作水平。

三、加強寫作練習

以往的高中寫作教學，教師大多都會利用課堂的時間讓學生進行寫作練習，因為高中各科目學習的壓力比較大，而且寫作需要花費更多時間。但要熟練掌握寫作知識，寫作訓練必不可少，所以教師要讓學生課后進行寫作練習。

以蘇教版高中必修三課文《燭之武退秦師》為例，教師要注重重點字詞和文章翻譯的教學，學生在理解了文章以后，可以讓學生對文章中的重點內容進行提煉，寫一篇小總結，學生寫完以后，教師可以請幾位同學進行分享，同時也要做好點評，并且要留練習作業，如“文章續寫 ，300字左右”，讓學生在課下進行練習。

四、培養寫作興趣

興趣是學生樂于學習的重要原因，因此教師要注重培養學生的寫作興趣。教師可以在課堂中，為學生創建寫作的情境，讓學生以自己的實際生活為依據進行寫作，也可以開展相應的寫作活動，例如寫作比賽，讓學生參與其中，使學生有目的地進行寫作。通過比賽，學生就有了寫作的目標，也產生了寫作的欲望。教師可以將優秀的作品納入班級冊，也可以讓學生在閱讀過程中摘抄自己喜歡的文字與段落，在班級內進行分享，為學生營造濃厚的寫作氛圍。

以蘇教版高中必修四《作為偶像》為例，教師在講完這節課以后，可以結合文章的題目舉辦班級作文大賽，寫作的主題就是“偶像”，學生寫完以后，教師要選幾位學生參與優秀作文的點評，從而選出比較優秀的作文。教師也要對學生進行獎勵，并且制定班級作品集，將優秀的作文放入班級作品集中，讓學生隨時可以閱讀，這樣能有效提升學生的積極性，使學生對寫作產生興趣，從而有效提升學生的寫作水平。

五、結合生活進行教學

雖然高中的知識比較多，也有一定的專業性，但是很多內容與我們的實際生活有關，很多高中語文教師為了完成教學任務，忽視了知識與實際生活的聯系。學生在生活和學習中，會經歷許多事情，也會遇見、了解更多的人，而這些都可以作為寫作的材料，但教師缺乏這方面的引導，因此，學生在寫作時會感到沒有內容可寫，久而久之便會對寫作失去興趣。所以教師要引導學生結合自己的實際生活進行寫作，將生活中的人或事，以及熱點事件寫進自己的文章之中，表達自己最真實的感受，使文章更加生動。

以蘇教版高中必修五《直面苦難》為例，教師就可以根據這節課的內容，讓學生講述自己在現實生活中遇到的挫折和困難，并且談一談對自己影響以及自己面對挫折的態度，也可以描述遇到困難時幫助過自己的人，講述自己和他之間的發生的故事。在交流結束后，讓學生寫一篇有關“挫折”的作文，并且做好引導，讓學生在寫作中運用生活化素材，表達真情實感，豐富文章的內容，增強文章的感染力和說服力。

綜上所述，在核心素養理念下培養學生寫作能力，能夠很好地提升學生的文學素養，對學生的語文學習也有很好的促進作用。因此教師要讓學生養成閱讀的好習慣，改變自己的教學方式和方法，以培養學生的寫作興趣為基礎，加強寫作訓練，從而提升學生的寫作水平。