妙用部編版教材，指導學生隨文寫作

馮珣

新課標中提出：寫作能力是語文素養的綜合體現。在初中階段寫作是語文教學的重難點，要解決這一問題，就應貼近學生的實際，讓學生敢于動筆、易于動筆，樂于動筆。要引導學生關注社會生活，思想積極向上，能夠自然表達真情實感。通過對初中學生作文現狀的調查，筆者發現，學生對寫作的興趣普遍不高，寫出的作文既無法達意，又不能傳情，語言干癟，沒有生機。筆者認為，學生之所以沒有東西可寫，可能在于他們對日常生活沒有仔細觀察，沒有用心體驗，敘寫的事件老生常談，拾人牙慧。一寫到父母對孩子的關懷，一定是上學忘傘，風雨交加，父母頂風冒雨焦急地給自己送來雨傘;要說到助人為樂，定是公交車上讓座位，斑馬線上扶老人……此類型的內容陳腐老舊，也無創新，很難引起讀者的興趣。筆者認為，可以拓寬閱讀視野，調整寫作思路，改變體驗方式，在教材中尋找高光點和觸發點，提高寫作能力。

隨文寫作、讀寫結合是提升學生作文水平的有效手段，教師要注意在日常閱讀教學中，自然而然地滲透寫作技巧，從而提高寫作教學的效率。在當前課堂隨文寫作教學中，筆者發現，可能是教師的認識有誤，或者對其重要性認識不到位，導致隨文寫作教學存在過程拿捏不準、缺少有針對性的指導、沒抓住切入點等諸多問題。針對上述情況，筆者從以下三個方面開展了隨文寫作指導：

一、 緊扣教材細節，品味描寫的精彩

好文章之所以形象生動、感情真摯，一定離不開各種描寫，特別是人物的神態、語言、動作、細節、心理活動等描寫，最能打動讀者。在學習部編版教材時，我們可以關注課文的細節描寫，指導學生抓住重點詞語或句子，著重分析人物的特點和精神品質，學習作者的寫作技巧，同時，開展各類描寫的模仿和遷移訓練，逐步提升學生的寫作水平。例如，《社戲》的5至7自然段作者對“著急”這種抽象的心情進行描摹，一個心理，三句話，三個角度，三種法子，各得其妙。在教學中，筆者先讓學生細致研讀這部分內容，找出表達“著急”心理的三個句子，再分析思考，歸納出心理的正面直接寫、幻覺來表現、行為狀態演三種辦法。在此基礎上，讓學生帶著方法去剖析文章7至12段中“我”的心情由“急”而“喜”是否也適用這些方法，學生在探究教材的過程中又發現了使用環境點染之法，同樣也能表達豐富的心理，進而學會心理描寫的具體辦法。然后趁熱打鐵，讓學生課堂練筆，利用所學描摹考卷發下來時的心理活動，開展隨文寫作。這樣，每個學生的寫作都能有法可循、有話可說。

二、 借助教材古詩，聯系生活改寫

部編教材有很多優秀的古詩名篇，通過抑揚頓挫的朗讀，學生能形成語感，學習語文知識，積累好詞佳句。在教學中，教師可以拓展思路，巧妙利用古詩詞，引導學生深入體悟詩詞的情境，并且聯系現實生活，把言簡義豐的詩詞改寫成文質兼美的現代文，力求表現出景物之美，人物之趣，情境之妙。如此，既能促使學生更深入地理解詩詞，也能鍛煉其遣詞造句能力，為寫作鋪路。

例如，學習《十五從軍征》這首詩，基于此詩敘事完整，畫面感極強，人物形象飽滿生動，筆者讓學生在完成詩歌鑒賞的基礎上，對詩歌展開改寫記敘文的訓練。首先補充改寫的相關知識。改寫的關鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補詩歌的藝術空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場面、再現情境、表達旨趣”。由于詩歌語言簡約跳躍，其間有意省略的過渡和關聯的詞句，便成了留給讀者思索、補充的“空白”。因此這首詩改寫具體方法為：1.深入體會原作，把握原詩的思想情感，展開合理的想象和聯想，注意巧妙構思;2.不要純粹翻譯詩句，在符合原作意境的基礎上合理創新，在行文過程中可適當運用一定的描寫方法，還可補充背景資料，比如想象當時的季節、天氣、環境、抒情主人公的身份、事件的起因、經過、結果等，使改寫的內容更加生動形象;3.注意對原詩做大量的情節、細節的增補工作，如對人物的外貌、心理、語言、動作進行較為細致的刻畫，對詩歌提供的環境、場面、氣氛做必要的充實和渲染，形成完整細膩的故事，傳遞詩人的情感。有了這些詩歌改寫技術上的支撐，何愁學生寫作苦于無米之炊呢？

三、 關注教材活動設計，領略編者匠心

部編版教材是經過多位專家精挑細選最終確定的，具有工具性和人文性的特點。所選的文章每一篇都是精品，所設計的活動，每個單元都是匠心獨具的。從八年級開始每個學期都有，八上新聞采訪與寫作單元，八下演講稿撰寫與舉行演講比賽單元，九上朗誦與詩歌創作單元，九下準備戲劇演出與排練戲劇單元。活動探究設計的形式幾乎都是先學習，再探究，最后實踐，這里的主體都是學生，所以高效利用單元活動設計，可以極大調動學生主觀能動性，進而用任務驅動學生隨文寫作。

例如，對八下的撰寫演講稿與舉行演講比賽單元活動設計，對教師而言，既要激發學生的興趣，又要落實單元教學目標，還要打通整個單元的教學內容;對學生而言，既要有新鮮感吸引力，難度又不能太大。所以筆者創設了“超級演說家演講大賽”的情境，為了充分與教材結合，把課文里演講單元的四位作者設計為演講大賽的“導師”。活動啟動前的宣傳非常重要，制作宣傳海報，與學生一起設計海報，這里的文案設計就是一種隨文練筆。定了活動主題，就要拿出能夠幫助學生解決困惑的具體方案，解決學生”“寫什么”“怎么寫”“怎么講”三大問題。我設計以下5個活動予以落實，也可看作“賽事安排”：活動一，我寫我秀：500字原創演講稿+3分鐘演講視頻，目的是讓學生在初步感知自己撰寫演講稿的水平，了解自己做演講的能力如何，同時也讓老師更清楚地了解班級的總體與個體學情。活動二，師生結對：創設的情境是“演講創造營”的開營，招收學員。創造營的導師分別是：聞一多、丁肇中、王選、顧拜旦4位名家。首先讓學生初步了解四位名家的國籍、職業、代表作以及演講特點，尤其是演講特點，因為每個名家的演講風格各異，只有找到自己喜歡的風格，才能更深入地學習，形成屬于自己的代表作。活動三，寫作培訓。學習演講稿的撰寫要領，打磨精品演講稿。活動四，舞臺培訓。模擬演講訓練，提升舞臺表現力。活動五，巔峰之戰，舉行演講比賽，挑戰自我，沖擊演講冠軍。在后3個活動中，要讓學生寫體會，總結經驗，提高寫作能力。這樣，不但能完成單元活動探究要求，還可依托活動，隨文寫作，整體上有效地提升學生寫作水平。

總之，提高學生的寫作水平是一個復雜的工程，既要循序漸進，又要教學有法，做有心人，借助部編教材，采用隨文寫作的策略，幫助學生養成勤于觀察、樂于思考、善于動筆的好習慣，并逐步提升學生的語文綜合素養，為其將來的寫作鋪路。