女排精神在學生體育素養培養中的應用策略

王文娟

摘 要：體育教學與其他學科教學一樣，是高中階段教學的重要科目。體育教學可以使學生通過體育鍛煉增強自身的體質，提高頭腦靈活性，以更加飽滿的精神投入生活學習中。特結合女排精神分析闡述如何提升高中體育教學的質量。

關鍵詞：高中;體育素養;女排精神

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.081

女排精神產生于20世紀80年代，改革開放初期，為更好地建設祖國，激發人民奮發向上的力量，調動人民生產生活的熱情迫在眉睫。結合當代高中體育教學進行分析，同樣需要女排精神的激勵。高中階段的學生在身心發展方面處于定型階段，將女排精神融入體育教學更具實效性，不僅會有效提升高中學生的體育學習積極性，更可以對單純的體育知識學習進行突破，形成一股強大的促進社會發展的精神力量。

一、提高思政理念，強化師資力量

從1981年至1986年，中國女排完成了震驚世界的“五連冠”壯舉，深深地激勵了全國人民，為人民樹立了拼搏的榜樣，并逐步升華為振興中華的蓬勃向上的力量。在全新歷史時期，女排精神應與高中體育課堂教學進行有機融合，以此激發學生的體育拼搏意識，提高學生的體育學習能力。高中教師肩負著為各大高校輸送優秀人才的重任，因此更應對黨的教育事業保持一顆永久的真誠之心[1]。目前，由于信息技術的不斷發展，在為人們生活帶來便利的同時，也對高校教師的思想造成了一定的沖擊。因此，校領導應重視這一問題，力爭將問題扼殺在萌芽之中，應注重結合女排精神提升高中體育教師的思政品質，并將政治意識在師資培訓中進行落實，旨在對新時期高中體育教學提出的新要求和新任務進行落實，進而確保有效提升高中學生的體育核心素養。

此外，教師也應注意將學習到的女排精神在教學環節進行運用。由于當今高中生大都是“00后”，對產生于20世紀80年代的女排精神并沒有親力親為的感受，教師應注意通過讓學生了解、學習、感悟女排精神，幫助學生樹立愛國主義情懷，使學生對祖國和集體產生充分的熱愛，進而逐步培養學生的民族自信心和自豪感，提高學生勇于獻身和保衛祖國的戰斗精神。教師應鼓勵學生學習女排敢于拼搏、不畏強敵的硬朗作風，以及在跌宕起伏賽場中不屈不撓的拼搏精神。教師可以通過播放女排姑娘獲勝后眼含熱淚，凝視五星紅旗高唱國歌的畫面，培養高中學生的愛國情懷，以及對體育的熱愛精神，使高中學生形成通過體育運動為國爭光的美好品德。也可引導學生將女排精神融入自己思維中，使學生學會運用體育思維去思考問題，真正實現通過提高教師體育教學能力，提高學生體育核心素養的目的。

二、重視思想教育，改革教學方向

受傳統體育教學影響，高中體育教學單純將關注點放在提高學生身體素質和體育技能層面，忽略了對學生的體育人文情懷的培養。在后續的體育創新改革環節，又將關注點放在讓學生在快樂氛圍中學習體育知識方面。體育教學的本質在于培養學生的競技意識、公平意識、拼搏意識及團結意識[2]。而單純注重快樂體育教育，注重提高學生體育技能，未免顯得本末倒置，也使高中體育教學迷失了方向，也出現了需求側和供給側的矛盾。目前高中體育教學環節，學生不喜歡體育課，但喜歡體育的現象屢見不鮮。這是體育教學缺乏終身化概念，實踐與理論教學缺乏關聯性，體育教學設施偏少等因素造成的。因而，為有效突破這一現狀，應將女排精神在體育課堂教學環節進行貫穿，并將女排精神所體現的正確價值觀及愛國情懷為依據，引導學生進行體育學習，以此確保學生明確體育學習目的，端正體育學習態度。教師也應正確解讀體育教學本質，并結合當今社會的發展對體育教學理念進行及時更新，培養學生的體育終身學習理念，以此使學生通過體育課堂的學習，深度理解體育的競技、公平、拼搏、團結的精神。再者，教師也應將體育教學評價的方法進行改進，將合理的思政教學內容與體育教學進行有機融合，在女排精神的引領下，將思政教育、競技體育教育、體育課堂健身性進行有機融合，以此使體育課堂教學形成新的閃光點，也真正使得提高學生的體育核心素養落到實處。

三、建立考核模式，提高體育素養

現階段，高中體育教學存在課程化、知識化、學科化的現象，教師大都將提高學生的體育技能設置為首要教學目標，且在考核環節也對體育技能和基礎的考核內容較為重視，而這種情況會使學生覺得體育課程的學習目的是提高體育技能，甚至有個別學生會認為學習體育只是為了應對考試。由于近年來體育課堂教學存在娛樂化及思政教育缺乏的情況，這對提升高中學生的體育素養具有一定的制約性，使學生缺乏學習體育教學的目的。因此，在高中體育課堂教學環節，教師可以對高校公共體育課程考核的模式進行創新改革，旨在通過考查的模式，激發學生的拼搏精神、自律精神，培養學生的體育榮譽意識，使學生懂得學習體育知識并非單純的掌握幾項體育技能，更重要的是需要通過學習體育，去體會競技體育的本質內涵，進而對高中學生體育教育缺乏目標的現狀進行改變。

在制定考核模式環節，教師應以女排精神所體現的付出無悔、執著專注、創新奮進、拼搏團結作為考查參照，并對課堂教學的各項指標進行合理科學的設置，以此將傳統的高中體育教學中缺乏人文精神、缺乏明確指引、缺乏政治導向的現狀進行突破。此外，教師也應將學生日常體育學習的作風、舉止言行、精神風貌等作為考查內容，并將納入課程考核體系中，其目的在于確保體育考查的公平公正性，也使得體育精神的公正性在日常體育學習環節進行體現，使學生可以在實際層面體會女排精神。同時，也可以通過考查對學生的女排精神養成情況進行考驗，然后為學生制訂針對性較強的整改計劃，真正凸顯出女排精神引領下體育考查的意義。在這種情況下，也可以有效提高學生的社會主義核心價值觀，有效培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，錘煉學生的意志品格，并使學生養成社會擔當意識和顧全大局意識，培養學生的集體主義觀念，提升學生的文明禮貌意識和道德素養。