新課標指導下的初中英語教學初探

賈銘剛

摘 要：為了更好地指導當前的初中英語教學，新的《初中英語課程標準》已經出臺，對于初中英語教學提出了新的目標和要求，特別強調在當前的初中英語教學中要進一步轉變思想，落實英語學科育人的要求，促進學生在英語素養上的提升，這對教師的英語教學思想、教學方法、日常的教研活動以及課程評價體系都提出了新的要求。學習新課標、落實新課標，才能夠提高初中英語課堂教學效率，從而打造高效的初中英語課堂。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.013

隨著當前我國課程改革的不斷深入推進，為了更好地指導新時期的初中英語教學工作，新的《初中英語課程標準》已經出臺。新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，它反映了在義務教育階段對英語課程的基本規范和質量要求，反映了新時期我國課程改革的基本理念，也是當前開展初中英語課程教學的重要指南。初中英語課程是初中課程體系中的一門核心課程，也被認為是“三大主科”之一，它是一門語言課程，也是學生通過英語學習開拓世界視野的重要途徑之一，具有工具性和人文性的雙重特點，是學生未來學習和走向社會的核心素養的重要組成部分。然而，從現實來看，因為受傳統中考的“指揮棒”影響，在初中英語教學中依然存在著知識本位的英語教學理念，一些教師單純地關注英語語言知識的傳授，忽略了學生英語綜合能力，也就是新課程標準所強調的學生英語學科核心素養的培養，不利于學生的全面發展。因此，以新課程標準為指導的新時期的初中英語教學工作需要結合課標要求進行調整。

一、認真學習新課程標準，領悟課程標準的精神

實際上，隨著21世紀以來我國課程改革的推進，課程標準的調整也在同步進行，它體現了教育的與時俱進。目前的課程標準是新修訂的2020版的英語課程標準，具有鮮明的時代性，它是我國當前不斷發展的素質教育的集中體現，也是落實當前立德樹人的教育根本任務，引導學生學習有價值的英語，培養學生的英語學科核心素養，這是適應初中生未來學習和適應社會需求的必備品格和關鍵能力，能夠促進學生的全面發展、均衡發展。

從教師的角度來說確實存在一定的難度，因為教師在長期的一線教學中很容易形成英語教學的思維定式，形成自己的教學風格，使自己的教學處于固化模式，所以面對不斷改革的英語教學新變化，可能會不適應，甚至是“陣痛”。但是教育本身需要與時俱進，這樣才能培養更加符合時代需求的人才，特別是初中英語教育正處于承上啟下的關鍵時期，一定要以最新的理念指導英語教學工作。

學習新課程標準，并不是簡單地看內容，而是要在學習的基礎上進行研讀，把握新的《初中英語課程標準》的內涵。具體來說，要在課程標準的要求上全面把握初中英語課程的性質、課程實施的基本理念、課程設計的思路、課程目標和課程實施的建議。要在學生掌握基礎英語知識和基本技能的基礎上，提高學生語言應用能力，并且在此過程中，磨煉學生的意志，發展學生的思維，開拓學生的視野，提高學生的綜合素養，這實際上就是在落實三維教學目標的要求，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合培養落到實處，要真正實現英語學科育人的功能，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

二、轉變教學觀念，堅持學生的中心地位

新課改下的課堂教學，強調使學生成為課堂教學的主體，教師要圍繞著學生學習需求來開展英語教學活動，這需要教師轉變觀念。實際上，很多英語教師在看到新課程標準的要求后，也發現了其進步性。但是很多教師還是受中考升學壓力的影響，依然在追求知識的落實，教學活動的開展基本上以中考考試的內容為主，又回到了以“知識為中心”。英語教學中以學生為中心，就要立足于學生全面發展的要求，既要關注學生的知識學習，還要把對學生的能力培養、方法指導、價值觀引導全面融入。教師要尊重學生的個體差異，使學生能夠投入到英語學習中來。學生在英語學習中有收獲、有進步即可，而不是堅持“唯分數論”，搞“一刀切”。

在教師教學的過程中，也要把教師的教與學生的學結合起來，特別是要多鼓勵學生參與到英語教學中來，鼓勵學生進行探究式、體驗式學習，重視學生在聽、說、讀、寫方面的均衡發展，特別是要重視培養學生的口語表達能力，切實培養學生的英語語言應用能力。

三、重視習慣養成，培養學生的自主學習能力

“授之以魚不如授之以漁”，這句話道出了在初中英語教學中，既要重視知識的傳遞，更要重視培養學生英語學習的自主能力，也就是要幫助學生養成良好的英語學習方法，使學生能夠成為自我學習的主人。

教師要培養學生養成課前預習的習慣。“凡事預則立不預則廢”，預習是為課上有效聽課做準確。從學生角度來說，在預習環節往往只是讀一讀單詞，看一看課文，缺乏目的性。因此，教師要在學生預習時給學生下發導學案，引導學生獨立完成任務，這樣既能夠提高預習實效，還能夠培養學生自主學習能力。

教師要培養學生學會聽課。課上學習是學生英語學習的關鍵，但是很多學生在課上都是被動地聽，或者安靜地聽，并沒有真正地參與進來。教師要引導學生不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，用大腦思考，動口回答問題，也就是要全方位地參與到課堂中來，使學生學會聽課，高效地聽課。

教師要引導學生養成不會就問的習慣。近代著名教育家陶行知先生曾經說：“發明千千萬，起點在一問。”學生問問題，實際上是深度思考的過程，也是學生解決其學習漏洞的過程。教學中經常發現，學生在問問題時所暴露出來的不僅僅是所問知識點的問題，而是對與之相關的知識或者解題方法存在疑惑，通過引導學生主動去問，能夠培養學生的問題意識以及及時解決學習中存在的不足，全面提升學生英語學習能力。