漫談快樂教學在小學語文教學中的應用

羅曉宏

摘 要：在新課改深入推進的今天，許多新的教學方法產生，快樂教學就是其中的一種，對小學語文教學有極大的促進作用。將快樂教學應用到語文課堂，可以活躍課堂氛圍，增加小學生學習的動力，構建起和諧的師生關系。因此，小學語文教師必須要認真研究快樂教學法，設計具有趣味性和實踐性的教學內容，豐富小學生的知識面，讓小學生在愉悅的心境下學習，從而使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文;快樂教學;應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.093

一直以來，小學語文教學都備受關注，在教育體制改革背景下，語文課程面臨的機遇和挑戰，一方面給語文教學提供了廣泛的教育資源，注入了新鮮的血液，另一方面加速了傳統的語文教學模式與實際的不協調，從而產生一批新的教學方法。快樂教學法就是其中一種，它是一種全新的語文教學理念和思想，有利于培養小學生的邏輯思維能力，打開小學生的心扉，寓教于樂，讓小學生在舒適愜意的環境中接受新知識，提升小學生的學習興趣。小學語文課程標準也明確提出：要把握語文學科特點，愛護學生的好奇心和求知欲，拓寬語文學習和運用的渠道，培養學生健康的審美情趣和思想品德。因此，在小學語文教學中應用快樂教學法是十分必要的，語文教師要積極發揮主導作用，構建語文課堂教學體系，讓學生成為課堂教學的主人，為他們提供學習指導。

一、優化導入環節，引發學生探究

（一）用影像導入，消除乏味感

小學階段的語文教學關系著小學生語文知識的建立，要不斷優化課堂各個環節的教育質量，夯實小學生的語文基礎。在課堂導入時，語文教師可以運用影像資料等教學元素，加深小學生對語文的理解，把小學生的注意力帶入到課堂上。首先要重視選材。影像的選擇應貼近教材和小學生的實際，讓小學生借助影像直觀的感受課文意境，養成自主學習的習慣。有時候語文教師選擇的影像過于單調或者暴力，都不適合小學生觀看。其次要精準應用。影像的應用要把握時機和尺度，使其發揮出最大的作用。教師要加強對影像的把控，發揮影像的引導性作用，使小學生可以借助影像來加深對課文的理解，消除乏味感。再次要持續更新。有些影像過于陳舊，已經不符合當前的教育理念，教師必須要將其剔除，選擇具有時代特色的影像資料，結合生活實際，使小學生得到與時代相符的知識訓練，避免與時代脫節，擺脫思維依賴性，幫助小學生建立完整的知識框架。

（二）用故事導入，吸引注意力

一個好的課堂導入能夠使小學生漸入佳境，產生學習語文的強烈愿望，帶領小學生走進知識的殿堂。根據小學生的愛好，小學語文教師應善于用講故事的方法導入新課，為小學生預設一個故事情境，活躍小學生的思維，確保語文課堂有序開展。在選擇故事的時候要生動有趣，內容健康，有教育意義，通常以歷史故事、探險故事、神話故事等為主，為開展語文主題教學打牢基礎。在講故事的時候，語文教師應該聲情并茂，富有激情，將故事的內容直觀展示給小學生，借助多媒體技術，使小學生陶醉其中，學習語文的效率得到提升。“感人心者，莫先乎情”，教師要與小學生的情感產生共鳴，引導小學生認真鉆研教材，在課堂上展現小學生的精神風貌。可以提倡小學生講故事，即在課堂導入時，教師鼓勵小學生講述一些自己聽過的、與課文內容有關的故事，這樣不僅能夠為課堂增加情趣，還有利于師生關系的培養，使課堂教學更加有效。

二、設計課堂游戲，開發學生思維

（一）進行課本劇表演，調動學習興趣

課本劇表演，是語文課堂的興奮劑，能夠給小學生帶來歡樂。每次一提到表演，學生都非常高興，課堂氣氛立即高漲起來。有些語文課文篇幅長，內容枯燥，小學生不愿意閱讀，這時語文教師就可以把課文當成劇本，引導小學生把課文表演出來。教師應先讓小學生在小組內探討分工的問題，確定誰演主角，誰做配音，誰當導演，等等。語文教師還要為學生提出表演的要求，即要求不能脫離課文實際，把每一個人物的特點都表現出來，可以自己制作服裝道具，還要確保每一個小學生都參與進來。在表演時可以比賽的形式進行，并由小學生進行投票，評選出最佳表揚獎，整個過程都體現出小學生的主體地位。表演過后，小學生再回過頭來閱讀課文，就會覺得并不是特別難，促使小學生進一步深讀原文，獲得意外收獲。值得注意的是，并不是每一篇課文都可以表演課本劇，教師不能為了營造氣氛，就無休止的組織課本劇表演，那樣反而會阻礙小學生的成長。

（二）組織猜字謎活動，帶來愉悅心情

對于低年級的小學生來說，識字是一個重要內容，也是學習其他知識的基礎，因此，小學語文教師應提高對識字的重視，運用多樣化的方法培養小學生的識字能力。教師可利用小學生的生活經驗，教給他們識字的方法，力求做到識用結合。在識字教學時，教師可以采用猜字謎的游戲，加深小學生對漢字結構的記憶，給小學生帶來愉悅感和上進心，進一步發展小學生的想象能力和創造能力。小學生對猜字謎都不陌生，平時在課后或者家里也會玩這個游戲，因此語文教師要根據小學生的理解水平去創編字謎，使小學生對字形產生直觀印象，觸類旁通，避免機械化死記硬背。字謎不要太難，如果太難會浪費課堂的時間，打消小學生的積極性。字謎應直觀簡單，不要過于抽象，起到鞏固識字的效果。字謎范圍要適中，根據生字表中的漢字去設計字謎，不要超出小學生的接受范圍，避免小學生毫無目的猜字。字謎還應靈活，對于一個漢字可以設計兩個或者更多的字謎，這樣便于開發小學生的智力。

三、創新評價方式，增強學習動力

（一）語言表揚，輕松完成任務