小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析

孟建麗

摘 要：新課標要求小學英語課堂教學要積極進行創新和改革，調動學生的主動性和積極性，有效利用小組合作學習以及交流討論等多種形式進行教學，不斷提升教學效果。合作學習教學模式是在新的教育理念和目標下形成的新型教學方法，在現代化的教學活動中，合作學習教學模式可在一定程度上推動師生關系變化，有效突出學生在教學活動中的主體地位。

關鍵詞：小學英語教育;合作學習;教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.051

在小學英語的教學中，教師需要按照新課標的要求合理運用合作學習教學模式，激發學生對英語的興趣。教師也需要積極學習新課標的教育理念，從知識傳授者的身份轉變為學生學習的引導者身份，幫助學生優化學習方法，共同完成英語教學任務。同時，在運用合作學習教學模式的過程中，教師需要對小組合作的方法加以合理利用，促使學生在合作學習的過程中找到適合自己的方法，從而實現英語教學和學生個人的持續發展。

一、對學生進行合理分組

將合作學習教學模式運用在小學英語教育中，需要教師對學生進行合理分組，并且明確小組學習任務和目標，這樣才能保證該模式的教育效果。分組的主要方法和注意事項：第一，學生每4—6人為一組。第二，選擇合適的小組長，并且對組長展開培訓，保證組長能夠在合作學習教學模式中發揮積極作用。第三，在小型或者中型的合作學習中，教師為學生提供針對性的指導，糾正學生的錯誤或者不足，促使學生積極展開合作學習。第四，為學生構建一個適合合作學習的氛圍，并且保證合作學習任務的設計符合學生認知以及發展需求，提高學生合作學習的積極性[1]。第五，建立科學且規范的合作學習教學模式評價體系，保證順利實施合作學習。評價體系需要發揮對學生的鼓勵作用，促使學生積極參與課堂合作學習活動，且評價體系需要公正、客觀，能夠適應不同層次和類型學生的學習情況評價，提出合理的評價內容。同時，合作學習教學模式還能夠陶冶學生的情趣，這是因為不同的音樂、活動等表現出不同的美，促使學生在美的氛圍中學習英語，既可以掌握英語知識，又能夠培養和提高學生的審美能力。

二、加強學生合作精神培養

傳統的小學英語教學無法滿足時代發展變化對英語人才的需求，故而需要教師改變思想和教學理念，以學生為核心對所有的教學環節進行整合。傳統形式的英語教學比較容易忽視教育的社會性特點，沒有為學生建設有效的交流平臺，沒有針對學生的潛在能力進行專門培養。為有效改善傳統英語教學的不足，教師將合作學習教學模式運用在實際教學活動中，尤其重視培養學生的合作精神，強化學生對英語的感知能力，有效調動學生積極性和興趣，引導學生挖掘英語的內涵，從而促進學生身心健康成長，提高學生學習英語的信心。在加強對學生合作精神培養的過程中，需要教師利用一切合作學習的機會，選擇合適的內容，為學生搭建合作學習平臺，通過一次又一次的合作學習，使學生對合作學習教學模式有正確的認識，逐漸養成合作精神，從而在后期的學習中積極通過合作學習的方式解決實際問題，強化學生的英語學習能力，并且提高小學英語教學質量。

三、加強學生合作學習的引導

小學英語教育中運用合作學習教學模式，學生總會在小學過程中遇到各種問題，需要教師引導學生利用團隊的力量解決這些問題，并且通過不斷的溝通和交流實現教學目標。對于學生小組合作學習時無法解決的問題，教師可以從直觀上給予一定的引導，不能直接告訴答案，要引導學生通過合作學習展開探索、分析和討論，促使學生通過主動學習得到正確的答案。此外，如果在課堂教學中狀態不佳，那么教師則可采用合作學習教學模式改變這一狀態，激勵學生認真地參與英語教學活動中，對知識的本質展開深入的探索，充分體現出合作學習教學模式的實際運用價值。

教師在運用合作學習教學模式進行英語教學的過程中，引導學生針對學習的內容展開討論，而討論的內容不局限于教材內容，也以教材內容為核心，拓展與之相關的內容，拓展教育知識，從而拓展學生的知識面，幫助學生建立與英語相關的知識體系，增加學生了解英語的深度和廣度，全面提升學生的英語能力，并且提升小學英語教學水平。由此可見，合作學習教學模式在英語教學中有著顯著價值。

四、深化學生之間的合作學習

學生是教學活動的主體，而合作學習是培養學生的學習能力、拓展學生興趣面和提高其學習自主性的有效方法。有效的合作學習需要教師的正確引導，按照學生的能力水平和特點進行合理分組。當然，不是將所有的好學生分在一個組別，而是要重視學生之間學習能力的平均性，這樣才能保證在后續的教學過程中每個小組的能力相仿，對于教師提出的問題，每個小組擁有相同的競爭機會，都有展示該小組學習成果的機會。在合作學習過程中，學習能力強的帶動學習能力差的，學習成績好的帶動學習成績差的，實現學生之間的互相幫助，并且培養學生英語語言組織能力，改善全班上課的積極性，營造良好的學習氛圍。在運用合作學習教學模式過程中，教師采取深化學生之間的合作學習是一種高效的具體方法，在實際教學過程中，教師可以準備一節課的時間為學生提供展示的機會，促使學生分享自己的學習習慣和方法，其他同學可以借鑒，以此優化自身的學習方式，從而逐漸掌握英語口語技巧、寫作技巧、主謂賓結構句型結構等。此外，學生之間互相分享學習方法和習慣，能夠對其他同學發揮很好的激勵作用，促使其他同學積極學習，并且能夠增加學生之間的相互了解，在遇到不懂的問題時能夠及時去問、去解決，不僅可以幫助成績不好的學生掌握知識，還能夠促使成績好的學生再次鞏固知識，提高學生學習的扎實性。因此，小學英語教學中可積極、合理地運用合作學習教學模式[2]。