讓小學語文課堂“活”起來

劉生平

摘 要：小學語文課堂的教學目標是教給學生學習方法，培養學生的學習能力，能提高學生的綜合素養，為學生其他學科的學習以及將來的工作、生活打下堅實的基礎。因此，教師要轉變教學理念，確立“以學生為中心”的教學策略，激活語文課堂。“活”的課堂能激發學生參與積極性，提高教學效率。要讓小學語文課堂“活”起來，就要從教師和學生兩方面入手，教師要“活”用教材，“活”用教法，“活”用課堂語言。學生采用新穎、多樣的學習方式開展自主學習，利用小組合作加強交流探究，通過課外實踐加強各方面的能力。

關鍵詞：語文課堂;“活”起來;教材;興趣;語言

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.062

語文是一門工具性與人性相統一的學科，是學生認知的基礎。在小學語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，不斷創新教學方式，使學生在輕松活潑的氛圍里學習語文知識，發展各項能力。《小學語文課程標準》明確指出：語文課程應該是開放且充滿活力的，應根據不同地區的不同需求開發課程資源，努力構建開放而有活力的課堂，推動語文教學的革新和發展。但是當前的小學語文教學由于教學方法單一、枯燥，教師長期占據課堂，學生沒有思考和表達自己見解的機會，學生的主體性得不到發揮，容易產生厭煩情緒。那么，如何使小學語文課堂“活”起來呢？本文從教師和學生兩個方面進行探討。

一、讓教師“活”起來

（一）“活”用教材

教材即教學所用的材料，教材是教師進行教學活動的依據，也是教學內容的載體。教師的教學過程是“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。教學目標不同，所選用的材料也應該有所差異，使用教材的目的是完成教學目標，而不是教完教材，教材是用來輔助教學的，而不應該成為教學的束縛。《基礎教育課程改革綱要》明確提出了“用教材教”“靈活使用教材”的新理念，作為新時代的教師，要“活”用教材，成為教材的主人，根據實際教學需要自主組織、自主選擇所需材料。

現今的語文教材選取的大多是古今中外的名家名篇，文質兼美，代表性、可讀性很強，并且都經過了編者的加工、整合和改編，凝聚了編者的智慧和心血，具有較強的借鑒意義。新時代的教師，要“活”用教材，成為教材的主人，根據實際教學需要自主組織、自主選擇所需材料。教師要認真研讀教材，深入挖掘教材，充分發揮教材的積極作用。但是由于教材受到編者思維的限制，某些篇目的選擇脫離了時代發展的軌跡，這就需要教師在現有教材的基礎上進行擴充、調整，甚至重新改編、創作。生活是教材的源頭活水，教師在使用教材這個“例子”時，要將學生看成“活”的教育對象，激活學生的思維，引導學生運用語文這一工具認識生活并改造生活。

（二）“活”用教法

傳統的小學語文課堂沉悶、缺乏活力，主要原因之一就是教師的教學方法落后、單一。小學生都愛玩好動，有意注意的時間較短，教師長時間平鋪直敘的語言講述無法激起學生的學習興趣，因此，教師要摒棄傳統的、機械的灌輸式教學模式，積極創新教學方法，激發學生的興趣，活躍學生的思維，不斷激發語文課堂的活力。

教學的目的絕不只是讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”，正如葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”。因此，語文課堂教學應摒棄學生被動接受的灌輸式教學方法，倡導啟發式和點撥式教學，激活學生的思維，使學生保持持久的學習興趣和高漲的學習熱情。教師可以營造生動的教學情境，幫助學生盡快融入文章的意境中去，從而加深學生對文本內容的理解。

例如教學《月球之謎》一課時，教師可以用嫦娥奔月和吳剛伐樹的故事導入，引發學生的興趣，再通過宇航員首次登上月球的場景，向學生揭示月球的神秘面紗，這就激發了學生探究的欲望，使學生在輕松、愉悅的課堂環境中主動打開課本去閱讀相關內容。此外，教師還可以利用多媒體教學法。多媒體具有直觀、形象、生動等特點，能對學生的感官產生直接刺激，激發學生的想象能力，活躍學生的思維，使學生以興奮的狀態投入到學習中去。

總之，教學有法，但無定法。激活語文課堂的教學方法有很多，我們應該不拘一格，不限一法，使學生對語文學習始終保持新鮮感和好奇心，從而樂學、愿學。

（三）“活”用課堂語言

語言是思想交流的工具，也是人與人之間情感溝通的橋梁。教師的教學離不開教學語言，教學語言是打開知識寶庫的鑰匙，是“傳道、授業、解惑”的重要手段，也是聯系師生情感的紐帶，貫穿整個教學活動中。教師的教學語言在很大程度上關系著教學的成敗，也影響著課堂上學生的情緒和參與的激情。

在教學實踐中，我們深深認識到，如果教師的教學語言單調、乏味、無趣，就會使課堂氣氛壓抑、沉悶;如果教師的教學語言幽默、生動、有趣，就會營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的活力，使學生生機勃勃地投入到教學活動中來，從而激發學生主動參與的積極性，提高教學效率。

教師的教學語言要起到“激勵、鼓舞和喚醒”的作用，充滿激情是一個優秀教師的首要標準，只有激情才能感染激情，使語文課堂煥發生命的活力。在教學中，教師要始終以飽滿的熱情投入到課堂中去，充分發揮語言的激情作用，做到寓情于講，理中融情，以情動人，讓學生在學習中始終受到情緒的感染，以情入文，披文入情。教師要注意調控課堂中學生的情緒，要使學生始終隨著教師情感的變化和情境改變或喜或悲，或憂或怒，激起學生情感的火花，從而改善課堂氛圍，激發學生的學習動機，讓學生在獨有的語文情趣中啟發心智，開拓思維。

二、讓學生“活”起來