“三全育人”視域下高校英語專業人才培養探究

賀娟

摘? ?要： “三全育人”理念是習近平新時代黨和國家對高校思想政治教育工作提出的新要求，從全員、全過程、全方位三個維度，結合英語專業學生的特殊性，探討英語專業人才培養的路徑與方法，將英語專業學生培養成為政治素質過硬、有愛國主義情懷、有理想擔當的復合型人才。

關鍵詞： 三全育人? ?高校? ?英語專業? ?人才培養

一、研究背景

“三全育人”理念是2017年2月27日中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的堅持全員、全過程、全方位育人的簡稱。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制[1]。

東北大學黨委書記熊曉梅曾強調：三全育人”的中心在“育”，高校要從“教”走向“育”，構建育人新模式，營造育人新生態，全面提高人才培養質量;重心在“全”，要求全體教職員工都要成為“育人者”，一言一行、一舉一動都要履行育人之責、產生育人之效，實現育人無不盡責[2]。

高校英語專業學生因專業課程設置特點和語言學習優勢，容易受西方思想和西方文化的影響，思想意識較其他專業更為活躍。倘若英語專業學生沒有堅定的政治立場和方向，會被不良思想左右。因此，如何將“三全育人”理念貫穿于高校英語專業人才培養的全過程，構建科學合理系統的育人體系和長效機制，努力將英語專業學生培養成為政治素質過硬、有愛國主義情懷、有理想擔當的復合型人才，是值得每位專家學者深思的問題。

二、“全員育人”與英語專業人才培養

所謂“全員育人”是指社會、學校、家庭、學生組成的“四位一體”的聯動育人機制[3]（212）。社會育人的主要力量是校外知名人士、優秀企業家、優秀校友、實踐基地指導老師等;學校育人的主要力量是輔導員、黨政管理人員、班主任、“兩課”教師、公共課專業課教師及后勤服務人員等;家庭育人的主要力量是父母、祖父母及其他監護人等;學生育人的主要力量是學生中的黨團干部、班級主要負責人及優秀分子。

（一）社會育人

校外知名人士、優秀企業家、優秀校友及實踐基地指導老師是社會育人的主要力量，他們可以參與英語專業人才培養方案的編寫，通過對社會需求的分析，在人才培養方案中對英語專業各項知識、能力和素質指標進行合理規劃，并指導英語專業制定體系完整科學合理的人才培養方案。社會育人是學校育人和家庭育人的延伸。

（二）學校育人

學校育人是育人的主要載體，學校育人是全員育人的主導力量。輔導員及黨政管理人員是學生思想教育工作的榜樣，是學生意識形態工作的監管者。學校育人的目標是將英語專業學生培養成在思想和骨髓里時刻流淌著優秀中國文化的高素質人才，并不意味著學生對外國文化的排斥，而是教育學生用欣賞、接納的眼光吸取其精華，為我所用。

（三）家庭育人

家庭育人是育人環節的起點和基礎。好的家庭育人能促進學校育人更好實施。習近平同志關于家庭教育的重要講話精神，指出我們要堅持立德樹人導向，傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，用正確的思想、方法和行動教育引導學生健康成長與全面成才，發揮家庭教育在學生成長成才過程中的重要作用。

家庭育人在學生成長成才中不容小覷，良好的家庭教育對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成起到了積極作用;家庭教育對孩子從小英語學習導向很關鍵。“低齡化”英語啟蒙已經成為國內英語教學的一大趨勢，從小培養孩子良好的英語學習行為和學習習慣，能激發孩子學習英語的興趣，為孩子將來進入高校后的專業選擇提供語言知識儲備。

（四）學生育人

高校學生育人的主要群體是學生社團、黨團干部及學習成績優異者。學生社團作為大學生思想政治教育和素質教育的重要載體及第二課堂育人的主要陣地，在陶冶學生情操、提高學生綜合素質、推進校園文化建設等方面發揮著至關重要的作用。黨團干部是高校育人的關鍵。部分英語專業學生在教育教學過程中容易受西方思想的影響，輔導員、班主任尤其要關注該專業學生意識形態領域的發展，有意識地引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為其他學生的表率和楷模，成為學校立德樹人的模范和榜樣。

三、“全過程育人”與英語專業人才培養

思想政治的教育離不開和諧健康的氛圍，思想政治的教育不能局限于固定時間和地點。全程育人是指學校思想政治教育要貫穿于學生從大一入校到大四畢業全過程。

（一）英語專業大一適應期

大一新生的適應期是指高中學習生活向大學學習生活的過渡期。莘莘學子帶著高中時代的稚嫩與對大學生活的憧憬來到了學校，對于學習、生活方式和人際交往方式的轉變往往會措手不及。他們思想單純、可塑性強，此時，高校可以通過入學教育、安全教育、職業生涯規劃教育緩解學生的各種不適、焦慮和迷茫。

高校輔導員、班主任及管理者要引導學生樹立正確的人生觀，用積極的心態面對學習、生活、人際交往帶來的各種壓力。同時，應加強校園文化建設，科學美觀的教室布置、健康文明的文化熏陶無不給學生強大的精神力量，學生沉浸在優美的校園環境中，能激發他們熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德;高校英語專業課程教師要對本專業的發展前景、人才培養目標、業務素質要求做清晰解讀，讓英語專業學生有明確的學習規劃;要培養英語專業學生參加各類學科競賽，如英語演講、閱讀、寫作比賽及網絡口語誦讀大賽、筆譯口譯大賽等。此外，大學教學是啟發式教學，需要學生有主動學習的意愿，專業教師應給學生推薦一些優秀的參考書目、英語報紙雜志、英語學習網站和高效的學習方法，以便新生更快地適應大學學習生活。

（二）英語專業大二探索期

大學二年級學生的世界觀、人生觀、價值觀已逐步形成，大部分學生對自身定位和發展目標有了初步規劃。此時的大學生已處于個人發展和個性追求的探索期，他們表現出對自我價值實現的渴望，更多地關注興趣愛好的培養。高校輔導員、班主任一定要把立德樹人理念扎根于每位大學生的心中，幫助他們形成良好的道德素養和綜合素質。

大二年級是學生專業知識積累的黃金期，英語專業學生在大學二年級下學期要參與英語專業四級考試。因此，大二年級的學習重點將圍繞英語專業四級展開，專業課程教師針對聽力、閱讀、寫作、詞匯、語法分版塊進行教學。在教學中分享歷年真題，對易錯題型、常考題型進行分析闡釋，讓學生在課堂學習與課后復習中自我總結、自我提高。此外，學校可以為處于大二年級探索期的英語專業學生開展各類專業比賽，豐富學生業余生活，提高專業素養，讓學生在探索期內真正發覺自身的興趣愛好和優勢方向。

（三）英語專業大三沖刺期

大學三年級學生的世界觀、人生觀、價值觀基本定型，趨于穩定，學生各方面差異性較大，分化日漸明顯。此時，要積極引導不同性格特征的學生做好考研、考公、就業準備，加大職業生涯規劃課程的課時量，幫助學生理清思路，確定奮斗目標與前進方向。

英語專業課程教師可以在聽、說、讀、寫、譯方面給學生提供學習建議和參考書目，引導學生背誦英文優秀名篇，積累語料，提高語言學習的敏感度;鼓勵學生分版塊做好英語專業八級復習迎考準備;此外，學校還要動員考研學生盡早明確考研方向，也可根據自身的興趣愛好和專業特長跨專業修讀;最后，學校要加強對就業學生的指導，加大實習基地的建設，引導學生樹立正確的就業觀：先就業再擇業，并推薦優秀的學生實習就業。

（四）英語專業大四迷茫期

大學四年級學生的世界觀、人生觀、價值觀基本形成，思想較成熟，思維能力有較大的提高。進入四年級的學生處于繼續學習深造還是就業擇業的迷茫期，繼續深造的學生對報考學校、報考專業、考研結果的不確定性充滿了焦慮和迷茫;即將就業的學生，對社會生活充滿了好奇、期待，同時對新工作有焦慮害怕情緒。此時，要加強就業指導、職業道德、形勢與政策課程的學習，引導學生樹立正確的就業觀，更全面準確地認識自我，提高學生思想道德素質和實踐動手能力，為更好地走向社會、服務社會做準備。

學校對不同需求的學生應有相應的對策。對于英語專業考公務員的學生，可以引入中公教育為他們進行系統的考公知識梳理和講解，在學生薄弱環節，要加強指導和訓練;對于英語專業考研學生，可利用自身的專業優勢，引導他們跨專業報考英語教育、法律碩士、心理健康方向，并請專業教師為其做學習規劃;對于英語教育實習的學生，可以采用專業教師“一對三”的服務，由一名優秀的專業老師指導三名學生，每天跟班上課、聽課，由專業老師指導學生撰寫教案，制作課件、撰寫教學反思;對于有就業需求的英語專業學生，要加強崗前培訓，提高他們的溝通交流能力和語言表達能力，便于盡快適應新的工作。

四、“全方位育人”與英語專業人才培養

全方位育人是指高校充分利用各種教育載體，如學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，加強對學生思想政治教育的引導。

（一）獎助學金評比

為鼓勵高校學生熱愛所學專業、刻苦學習、勤奮向上，成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，財政部和全國學生自資助管理中心對思想品德優良、文化成績優秀的學生給予了獎勵、資助政策。高校應積極配合財政部和資助中心做好相應的獎勵、資助工作，更應對學生的評獎評優給予積極的關注和指導。

在獎助學金評比中，由于英語專業女生占比過高，又涉及經濟問題，往往會造成班級氛圍比較緊張，對于評比細則理解不到位、破格情況不了解的同學，還會誤認為輔導員偏袒某些學生，造成心理壓力過大、班級氛圍不和諧。因此，高校輔導員和管理者應幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生向上向善的意識，讓學生把更多的時間和精力放在專業學習和素質能力的提高上，爭取在下次獎助學金評比中得到更多同學的支持和肯定。

（二）校園文化建設

校園是豐富學生課余活動和展示學生才能的舞臺。高校可通過校園文化建設熏陶、感染學生，使學生在優美的校園環境的熏陶下培養良好的道德品質。

英語專業學生由于受到專業文化知識的感染，對國外歷史、文化、禮儀、習俗尤為感興趣。因此，在英語專業文化建設方面，可以將語音室建設成集歷史、文化于一體的“文化室”;也可以將語音室的墻面布置成集國內外名人介紹、名人謹言于一體的“名人墻”。此外，校園寢室文化建設還可以展示集中英文版本于一體的院訓、校訓、校歌，以增強學生愛院愛校的情懷。

（三）學風建設與誠信教育

良好的校風離不開學風建設。學風建設是管理班級最重要的因素，直接影響學生的綜合素養和精神面貌，關系到學校的生存發展與人才培養質量[4]（199-200）。

針對英語專業學生的興趣愛好，可以開展美劇、英劇等情景劇配音表演大賽，既可以豐富學生的課外活動又可以加強學生專業能力培養;可以構建英語導學團隊，英語專業各年級擇優選取英語語音語調優美、英語功底深厚的學生在早晚自習給各班同學進行詞匯帶讀、英美新聞領讀、長難句解讀及答疑，通過一學期、一學年的堅持，激發英語專業全體同學的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

誠信是社會主義核心價值觀個人層面的重要內容，誠信教育是高校學風建設踐行社會主義核心價值觀的本質要求[5]（12-14），可以將誠信教育融入學風建設中。高校學生誠信缺失的主要表現有：逃課、缺交作業、考試舞弊、論文抄襲、求職簡歷信息失真等。因此，高校可對英語專業學生進行社會主義核心價值觀教育，開展以“誠信”為主題的中英文演講比賽和辯論賽;高校可利用思想政治理論課的主渠道作用，將優秀傳統文化與誠信教育結合起來，使誠信的美德內化于心、外化于行，使學生更好地規范自身言行，促進良好學風形成。

參考文獻：

[1]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N/OL].新華社，2017-2-27.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/ 27/content_5182502.htm.

[2]熊曉梅.堅持立德樹人實現“三全育人”[N/OL].光明日報，2019-02-14.http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0214/c40531-30670807.html.

[3]王鴻雁.“三全育人”與專業建設[J].商情，2020（23）.

[4]鐘科.獨立學院開展以英語專業服務的學風建設體系實踐研究[J].青年時代，2018（9.

[5]張文娟.以誠信教育促進高校學風建設的途徑[J].吉林省教育學院學報，2017（33）.

基金項目：本文為2020年湖南農業大學東方科技學院大學生創新訓練計劃項目“三全育人理念下高校英語專業人才培養模式研究”階段性研究成果（項目編號：Y12653202002）。