淺談如何培養優秀班集體

賴木娟

摘要：班集體是學校德育教育的基本單位，也是學生學習和成長的主要陣地。一個優秀的班集體只有通過班主任的正確引導，班干部的積極配合和班集體成員的共同努力，才能逐步地形成一個優秀的班集體。本文通過筆者多年的班主任教育工作經驗，從班規制定、班干部培養、班集體活動等多方面，淺析培養優秀班集體的具體措施。

關鍵詞：班集體;班規;班干部;班級凝聚力

中圖分類號：G625.1 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-043

一個良好的班集體，不僅有利于學生學習成才，而且有助于學生養成良好的行為習慣。培養優秀班集體，是班主任工作的職責和追求所在。但一個優秀的班集體不可能自發地產生，也不會隨著時間的推移而自然而然地形成;只有通過班主任的正確引導，班干部的積極配合和班集體成員的共同努力，才能逐步地形成一個優秀的班集體。

一、制定班規班紀

班規，顧名思義，就是班級管理中采用的規章制度。班規班紀的制定是為了維護班級正常的運行秩序，更好地規范班級成員的行為，最終形成一個健康向上、團結互助的班集體。

1.班規的制定標準和內容

班規的制定，要以學校的規章制度為準則，體現民主管理的精神，并結合本班的實際情況，制定相應的班規班紀，主要包括學習、紀律、衛生、文體等方面，旨在幫助學生形成良好的學習和生活習慣。

開學的第一周，班主任可以先成立臨時班委會，組織召開第一次班會。在班會上，班主任要先讓學生明確校規校紀的內容和要求，說明班規制定的重要性;再將初擬的班規內容逐條宣讀，由學生表決;然后給學生預留一定的時間，讓學生參與討論，從學習、紀律、衛生、文體等方面拓展自己的想法，集思廣益、群策群力優化班規。學生討論之后，整理出最終的實施方案，即班規班紀，并將該方案貼在班級張貼欄中以示公告作用，規定7天之內如果有不當之處可以加以修改;修改后的班規可在下一次班會表決，超過80%的同學表決通過就開始試行，為期一個月。試行期間，可繼續優化班規;試行結束后，如班級在此班規約定下可以正常運行，暫時沒有特別需要修改的地方，則視為最終班規。

如：2017年筆者所帶的高二（12）班，根據試行的班規，值日生每天早、晚自習的時間對教室、講臺和走廊進行保潔，包括拖地和倒垃圾。但試行這一方案后，由于保潔的范圍比較廣，2個值日生無法在規定的時間內完成如此多的任務，從而影響了早讀、晚讀的時間。針對這一現象，筆者組織臨時班委會，利用一節班會課的時間，和全班同學一起重新商討這個問題，經過臨時班委會的提議和學生的表決，決定每天值日的人數由2人變成4人;另外，決定每天按學號順序安排一人負責黑板和講臺的清潔。從此，教室的清潔區域得到了保障，既不影響學生早晚讀的時間，也為學生創造了一個干凈明亮的學習環境。

2.班規的執行和跟進

班規制定后，要嚴格執行，可以將其制定成德育量化考核的形式，對學生從學習、紀律、衛生等方面進行考核和評優。考核的過程要公開透明，考核的信息要及時反饋，做好每周、每月小結，并及時反饋給學生、家長。對做得好的同學，及時給予表揚和獎勵，如評比每周的“紀律之星、禮貌之星、學習之星、進步之星”等;對暫時做得不夠好的同學，班主任要多親近他們，經常同他們交談，了解其思想狀況，盡量做到多表揚、多鼓勵，多給他們成長的空間。同時，要抓住時機，積極引導他們盡快適應新實行的班規，從而達到更好的班級管理效果。

二、組建班干部隊伍

1.選拔班干部、明確分工

在選拔班干部的時候，采取“公平競崗、擇優選才”得原則，鼓勵學生積極上臺發表“競選演講”，闡述自己的“施政綱領”，由“選民”投票表決，選出自己信任的班干部。在選拔班干部的時候，也會出現一些“故意搗亂”的現象，這時班主任就要懂得順勢而上、積極引導，保證班干部選拔的正常開展。

在2018年高二（9）班選班干部時，有同學故意起哄推薦某些經常上課遲到和愛講話的某同學做班長。當時，全班同學都在哄堂大笑。筆者沒有指責和批評任何同學，而是順勢而上說，“嗯，這提議不錯，班長的任務包羅萬象，可以全面提升某某同學的個人能力和魅力，某某同學，你愿意為我們班服務嗎？”該同學經過思考，說，“恐怕我擔當不了如此重擔，要不我自薦當個體育委員。我保證當個很棒的體育委員。”這樣既幫忙“保住”某同學的“顏面”，尊重了某同學的推薦權，又維持了班干部選拔程序的正常開展。

推選出所有班干部后，將他們分成四個部門：紀律部、學習部、生活部和文體部，明確他們的職責和落實分工，并成立“班級自治管理常務班委會”，開始班級自治管理。班干部在開展工作中，要做好榜樣作用，要有為班級服務的精神，勇于承擔責任，認真、細致和及時反饋，以平常心接受班主任和全班同學的監督和評議。

2.培養班干部

班干部的工作能力不是與生俱來，也不是一天兩天就可以快速養成的，而是在班主任和科任教師的引導下，在班級管理的事務中鍛煉出來的。作為班主任，要充分信任他們，給他們自主管理的空間，讓他們放開手腳去實行班級自主管理。

在培養班干部管理能力方面，筆者主要采取“放一放，扶一扶”的政策。

（1）“放一放”政策

落實分工后，班主任要充分信任和支持他們，在工作安排上只做原則上的指導，不過多地干預，而是放手讓他們獨立開展工作，培養他們的工作能力，如：安排值日、出黑板報、籌劃家長會等。

“放一放”，并不意味著班主任撒手不管，而是要暗中注意班級事務的動向。對班干部不能解決或難以解決的問題，為他們創造討論的空間，集思廣益，共同解決難題。當班干部工作有亮點時，要及時給予表揚和肯定。當他們工作有所欠缺時，要耐心地點撥他們，引導他們總結和完善工作。總之，對班干部，要相信他們，引導他們發揮主觀能動性，給予他們成長的空間。

（2）“扶一扶”政策

班干部當選之初，都會擔心做不好本職工作。因此，班主任可建議他們先制定一個工作方案，然后召開班委會，交由班級自治委員管理會共同商議，比較各個方法中好的地方和可操作性，選出最佳方案。在日常的班級管理中，班干部如遇到問題向班主任求助，班主任要耐心聆聽，幫助他們找到問題的根源和解決方法。

2019年，筆者所帶的高三（5）班，班長周明賢同學向筆者反映，“老師，我們班的圖書閱讀角管理有點亂，很多同學都是把書借走了很久都不歸還，搞得現在那里都沒有書給其他同學看了”。了解這一情況之后，筆者微笑著問他：“嗯，那你覺得造成這一情況的原因是什么呢？”經過筆者的提醒，他總結了幾個原因，然后和班委會一起商量，分析幾個可行的解決問題的方法，最后制定班級圖書借閱的相關規定和落實相關的管理工作，并在班會上宣讀，和全班同學一起表決。從此，班里的“閱讀角”多了一本圖書借閱手冊，上面有借閱和約定歸還的時間，有借閱人和經手人，還有如何處理損壞圖書的相關規定。如此一來，班里閱讀角的圖書管理得以有序地開展，上面的書甚至還多了起來。有些同學看到班里的圖書管理得當，都想把家里喜歡看的書拿到班里和同學一起分享。通過這種方式，培養了班干部解決問題的能力，為班里創造了一個祥和的讀書角，也幫助學生養成了良好的按時歸還并在借閱期間保管好圖書的好習慣。

三、重視主題班會

主題班會是思想政治教育的重要陣地，利用得當，對學生良好思想品德的形成、增強班級凝聚力以及班集體的發展，都起著舉足輕重的作用。

2019年，筆者擔任高三（5）班的班主任。有一天，值班教師跟筆者反映說我班的晚自習課很吵鬧。于是，筆者找來值日班干部了解情況，知道學生是因為在課堂上一起大聲討論問題而導致“吵鬧”。了解這一情況后，筆者微笑著問班干部：“應該怎么解決這個問題呢？”他們都說：“不知道啊，大家都覺得自己是在討論問題，沒有在講閑話，覺得這種‘吵是在學習。”

為了讓學生認識到這一問題，筆者組織班委會召開了一次“我所渴望的自習課”為主題的班會課。班會上，班長先安排相關同學去表演兩個小品。這兩個小品均以自習課為背景，一個是“熱鬧非凡、自由討論”的自習課，一個是雖有低聲討論但仍然保持相對安靜的自習課。然后，請一些同學來說說他們喜歡哪一種自習課，并說明原因。大部分的同學都希望有小品二那樣相對安靜的自習課。

接著，筆者趁熱打鐵，問學生應該怎樣才可以有小品二那樣的自習環境？是不是自顧自地就能夠營造出那樣的氛圍呢？這時，學生變得異常安靜，似乎都意識到了自己的錯誤，等著筆者批評他們。但筆者沒有批判他們，只是陳述了一下幾個來自鄰班學生和教師對我們班這段時間自習課表現的評價：

“喲，這么吵肯定是5班的啦。”“還好有5班墊底，要不然我們班就是最吵的啦。”“5班的學生怎么這么吵啊？”聽完后，平時最鬧哄哄的那幾個討論小組成員，都紛紛舉手向全班致歉，覺得是因為自己大聲討論而影響了整個班的名譽，并保證從此改正。

對此，筆者很欣慰，然后表達了筆者對他們的寄望，希望他們以后都能營造一個安靜的晚自習學習氛圍，在書海中暢游，為自己的夢想而奮斗;并請每個同學寫好各自以后自習課的行為守則和做不到時的自我警戒，一起交給班里的紀律委員保管，以達到鞭策作用。從此，高三（5）班的自習課都比較安靜，學生遇到問題時都能低聲討論，做到不影響他人學習。通過這樣的主題班會，學生的紀律性得到進一步提高，班級的凝聚力得到進一步加強，學生的集體榮譽感也被調動起來，漸漸形成一種健康向上的班風。

四、抓好班集體活動，增強班級凝聚力

班集體活動是增強班級凝聚力的最好平臺。班集體活動能使學生從中得到教育、啟發和激勵。班主任可以充分利用軍訓、足球聯賽、拔河比賽、校運會等活動，引導、調動每一個學生的積極性，充分發揮其作用，使其感受到班級的榮譽與他們每一個人的努力密不可分，鼓勵他們同心合力為班集體爭光，從而增強班級凝聚力。

2017年12月，筆者所帶的高二（12）班，在校園足球聯賽的時候，全班同學齊心合力，場上運動員過關斬將、力爭上游，場下的“觀眾”為他們加油鼓勁，最后贏得了校園足球聯賽的第二名。2019年，筆者所擔任的高三（5）班，超過20位同學在班長周明賢同學的帶領下，一起完成了校運會班旗的設計。在學生體驗合作成功的同時，提高了學生參與集體活動的積極性，增強了班級的凝聚力。

綜上所述，筆者認為，創建一個優秀的班集體，可以從班規制定、班干部培養、班級活動等方面著手，通過主題班會和各項比賽活動，增強學生的班級凝聚力和集體榮譽感。只要師生共同努力，不斷總結經驗、改進方法，定能創建出一個團結向上、生機勃勃的優秀班集體。

參考文獻：

[1]楊勇.班主任班級管理有妙招[J].中國教育與教學研究，2012，13（8）：104-105.

[2]白景云.淺談如何培養良好班風，構建優秀班集體[J].學周刊·旬刊，2015，2（2）：39-40.

（作者單位：湛江市坡頭區愛周中學，廣東 湛江 524057）