影視資源在初中地理教學中的應用研究

張禹舜 祁早霞

摘要：隨著網絡信息化發展的突飛猛進，現代化科技的進步不斷完善以及多媒體等設備的普及。為我國教育事業提供了巨大的便利。在我國教育教學的不斷發展過程中，傳統意義上呈現的枯燥乏味的圖文結合已經遠遠不能滿足學生的興趣。然而，影視資源的出現不僅是多媒體豐富呈現的一種方式，也逐漸成為教學領域的有力武器。影視資源結合了圖像、聲音、光影等多方面的呈現效果，對視聽感官有著十分強烈的刺激。在一定程度上可以激發學生的學習興趣。同時我們將合理有效的影視資源應用到初中地理教學中也是我們教育工作者們一直在探討的學術課題之一。本文通過對初中地理課堂教學中影視資源運用的意義進行闡述，對地理影視資源的特點進行介紹以及如何科學合理的運用影視資源在初中地理教學課堂的應用策略進行了詳細的展開和舉例。希望為以后的學者提供有效的教學參考和教育啟示。

關鍵詞：初中地理、影視資源、特點、意義、應用

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-105

地理學課屬于文科范圍內的學科，但在知識覆蓋面也會有一定數學運算的占比，還涉及其他學科的知識，所以從理論依據來講，地理學科屬于綜合性很強的學科，范圍涉及從自然界乃至宇宙都有相關知識。因為知識的難度存在一定的復雜性、不固定性等特征，導致學生通過書本上很難百分百的吸收知識精華和要點，也讓學生在學習地理學科的過程中面臨很大的挑戰，教師方面在建立有效課堂上也帶來了很大的困難。例如，部分學生的空間立體感較差，思維不夠靈活，無法在大腦中構建出教師要求的模型或是圖像，在教學環節中就會出現一系列教學問題。歸根結底打破常規傳統的地理課堂教學才是我們教育工作者當下要改變的。只有讓課堂教學變得不再死板，逐漸普及靈活式教學，讓影視資源走進課堂并輔助課堂教學是一個十分合理和提倡的一個方法。

一、初中地理課堂教學中影視資源運用的意義

首先，新課程改革背景下教學觀指出，由教師“教會學生知識”轉向教師“教會學生學習”，讓學生從知識的“接受者”轉向成為“構建者”。要求教師要指導學生掌握基本的學習過程、指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法、培養學生良好的學習習慣。傳統教學模式對于學生的視覺感官刺激相對較弱，所以為了使課堂更加生動，教師采用影視資源進行教學輔助的方法來進行不斷實踐。學生在學習過程中可以將知識形象化、具體化，有助于知識的吸收。在影視資源教學中教師發現學生會收獲比書本上更加豐富的知識，增添了學生的學習興趣，直接提升學習效率。

其次，在《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》中指出“終身學習”——教師專業發展的不竭動力。教師發現，不論是教師還是學生，終身學習都是教師應該一直鼓勵和大力提倡的。當然，在初中地理學科中也要貫徹落實“學習對終身發展有用的地理”，做到學以致用。筆者發現各學科教材在編制上都會存在一定的弊端，由于案例時間軸比較靠前，更新速度較為緩慢，很多貼近生活的實事和相關熱點都不會詳細的出現在書本上，所以教師要通過相關地理影視資源的科學、合理引入，來將貼近生活的熱點帶到課堂上，這樣教學的好處在于將地理知識和實際生活完美的銜接到了一起，讓學生不僅可以學到知識還可以將知識實際運用到日常生活當中去，做到真正意義上的終身學習。

最后，在新課程改革背景下的教師觀指出，教師是課程的建設者和開發者，要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。變過去習慣的“教教材”轉化為“用教材教”這也對教師自身的素質和專業性有了新的挑戰。在初中地理教學課堂中教師通過對資源的不斷整合、歸納、吸收等進行有效更新與改革，可以從根本上提升自身的專業性。

二、地理影視資源的特點

1.方便獲取、操作簡單

當今社會，教師已經步入網絡信息化時代，在互聯網“沖浪”的同時也會接收來自不同媒介的大量信息。面對教師產生疑惑的事情只需在搜索引擎上打字搜索便可以獲取相關知識和信息，影視資源同樣如此。由于網絡上具有更新速度快的特點所以教師不必擔心信息“過期”影響教學，教師可以為學生提供不同時間背景下的地理相關知識。而且目前互聯網上提供的資料十分豐富，不僅有相關新聞時訊，還有視頻音頻等方便教師進行參考。雖然地理影視資源方便獲取但在一定程度上存在魚龍混雜的現象，所以需要教師在資源選取上一定要進行嚴格把關。另外在操作上不需要教師掌握難度大的電腦操作技術，所有影視資源大多數都可以實時操作，簡單快捷又便利。

2.教育與生活兼容

地理影視資源一般具有紀實性特點，同時也具備教育性的特點。不論是從視覺、情感、還是審美觀，亦或是價值觀都具有一定的教育意義。在初中地理課堂教學在播放影視資源的同時，學生會潛移默化的受影片影響，在思維和行為上都會有一定的微觀改變，例如，思想轉變或是實際生活中的行為轉變。同時地理影視資源的內容也不是千篇一律的紀實，也會從多角度多方位展現貼合實際生活的反應，和物理原理一樣，許多理念上解釋不來的事情通過生活實際也許會得到更加合理的解釋。通過對地理影視資源的觀看與學習，教師不僅可以在輕松的氛圍下學習到相關知識，還可以直接將知識靈活運用聯系到教師日常的實際生活當中去。

3.科學與娛樂兼容

地理影視資源的出發點是結合實際教學為依據，所以就注定了資源屬性必須具備科學性。教師熟悉的新聞、紀錄片和專題節目等影視資源都具備以上特征。當然為了使影視資源看起來不那么枯燥乏味，許多影視資源也采用不同形式增添娛樂觀賞性，拋開了傳統的說教模式。在不同形式的表達方式下進行呈現也增添了一定的觀賞性，而且在播放的時候不會令學生產生反感和抵觸的心理。

4.真實與藝術兼容

地理影視資源通過直觀的畫面能從多方面刺激學生的感官。例如，在2019年湖南衛視推出的一檔科學環保綜藝節目《小小的追球》中通過大量的“流量”明星和嘉賓在不同國家不同環境氣候下的真實記錄來描繪當地的地理環境，十分直觀和清晰。例如，在熱帶島嶼國家紀實中，通過黃子韜等嘉賓進行森林巡檢這一環節中，教師可以真實感受到熱帶森林的生態環境和大自然的奇妙之處，讓教師在觀看的同時還可以潛移默化的豐富教師的相關地理方面的知識。另外在冰島一期的節目中不僅讓觀眾在視覺上看到了嘆為觀止的自然現象也讓觀眾深刻意識到環保的重要性，是一檔十分有意義的節目。

三、影視資源在初中地理教學中的應用策略

1.在課堂中的應用

探究性教學課堂，簡單來講就是通過問題引出知識，調動學生想探究性，激發學生對知識的渴望和求知欲。教師可以通過教師引導學生觀看地理影視資源提出問題進行課題探究，在選取影視資源上要以學生感興趣為出發點，幫助學生理解和吸收相關地理知識。

例如，在人教版七年級下冊，7.2東南亞中教師可以通過對搜救新聞的報道和相關資料對馬航時間進行詳細展開，提出涉及的相關的問題，例如：（1）馬航失聯前航班曾經經過多少個國家？（2）馬來西亞屬于氣候哪一帶？（3）馬來西亞旅游業經濟前景如何，是否會因為這一事件受到影響？（4）你能想到的馬來西亞影星或是歌星有哪些？（5）馬來西亞國家在面積分布上位于哪個版塊，具體經緯線分布情況如何？（6）馬來西亞自然災害有哪些種類，發生概率有什么特點等。

例如：人教版七年級下冊——日本，許多學生對自然災害沒有較為清晰的概念，教師運用地理影視資源新聞進行播放，2019年10月，日本千葉縣市原市突發龍卷風，禍不單行，鹿兒島縣的櫻島火山南岳山頂的火山口再次噴發，緊接著千葉縣還觀測到了震度為4級的地震。通過對新聞的觀看具體可以提出以下問題：（1）日本的鄰國是哪里？（2）周圍是否有海，名稱是什么？（3）日本位于板塊交界線有什么特點？（4）日本為什么多火山、地震和自然災害，影響因素有哪些？（5）日本經濟發展有何現象及特點？（6）動漫產業對日本經濟的影響關系如何等。

2.在教學環節的應用

導入環節：要想呈現一節完美的課堂，導入環節必不可少，也直接決定了課堂質量。所謂良好的開端是成功的一半。通過不同形式的課前導入可以增添課堂的活躍度，常見的導入方式有以下幾種：圖片導入、談話導入、教具導入等等。然而在初中地理認識區域部分的教學過程中，單單用文字描述很難將知識點形容具體和生動，基于此教師在課前通過播放相關地理影視資源直接從根本上提高了初中地理課堂的效率，也提升了課堂質量。

例如，在初中地理世界和中國區域認識這一學習板塊，為了讓學生很好地消化所學知識，教師可以通過不同形式的地理影視資源播放來增添課堂的教育性和娛樂性。通過不同知識點來對應呈現不同的地理影視資源，歸納如下：地勢和地形——《白鹿原》描繪黃土地貌，《三槍》展現丹霞地貌;因地制宜發展農業——《舌尖上的中國》;多民族的大家庭——《劉三姐》歌曲MTV《愛我中華》;土地資源——紀錄片《守望土地》等等。地理影視資源豐富多樣，這樣進行有針對性的歸納和播放在一定程度上方便學生進行知識儲備，同時方便教師開展高效教學，避免在教學環節中出現彎路。

結語

綜上所述，影視資源的合理科學運用對未來教育領域起著很大的決定性作用。影視資源豐富多彩，網絡上地理影視資料的質量魚龍混雜，大多數人很難正確的對相關知識做到正確判斷，所以教師在資料審核和把控上一定要做到嚴謹。在初中地理教學過程中教師要吸收精華為我所用。播放影視資源在教學環節中從客觀來講起輔助作用，但是其影響卻不容忽視，通過不斷的教學實踐得出結論，影視資源教學方式與傳統教學方式相比較前者更受學生歡迎，所以在今后的教學過程中，教育工作者們要把影視資源與課堂進行完美銜接，通過不斷嘗試和創新來為我國教育教學領域探索更完善更優化的教學方法，最終投身于偉大的教育事業。

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（作者單位：1.甘肅成縣第一中學，甘肅 成縣 742500;2.甘肅成縣河東小學，甘肅 成縣 742500）